论中学体育课中的激发兴趣教学

张东勇

摘 要：随着新课程标准改革的深入，广大体育教师越来越重视体育课堂中的兴趣教学，因为兴趣是引起学生注意力的最主要的因素之一，决定着学生对事物的态度，但是目前我国传统教育模式仍然在中学中根深蒂固，学生缺乏对体育课的兴趣，不愿主动投入到体育锻炼中，注意力容易分散，且情绪不高。该文主要探讨了在中学体育课堂中，激发学生兴趣的方法。

关键词：中学 体育课 兴趣 教学

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（c）-0168-02

体育课的目的是让学生锻炼身体，活动四肢，如果学生对体育活动感兴趣，就会全身心的投入到体育锻炼中，精神饱满，肌力增加；但是如果学生是被动的参加体育锻炼，对参加的体育活动完全不感兴趣，就会感到体育课很枯燥、乏味，内心产生一种抵触心理。所以必须加强体育课堂中的“激发兴趣”教学，激发学生参加体育课的兴趣，变被动为主动，提高体育锻炼的效果，增强身体素质。

1 通过教学内容的安排来激发学生的兴趣

1.1 趣味性

教学内容的安排要具备趣味性，中学生还处于好奇、活泼的阶段，教师在安排教学内容时，将原本枯燥、单调的教学内容改编成具有娱乐性、趣味性的游戏式活动，充分调动学生的兴趣，发挥每个学生的创造性、能动性、主动性，通过体育课程增强学生的身体素质，同时对学生进行思想道德、团队合作方面的教育。比如：在老师简单讲解了蹲踞式起跑动作要领之后，可以通过“长江（途中跑）、黄河（蹲踞式起跑）”的方法、用竞赛的形式来帮助学生巩固知识，同时将枯燥的理论知识进行实际操作，将单调的起跑训练变成游戏，既能激发学生参与的兴趣，也可以锻炼学生的反应能力和奔跑能力。表1是对某中学学生调查结果，调查结果表明，中学体育课堂中，学生最主要的学习动机是兴趣，见表1。

1.2 科学性

教学内容的安排要具备科学性，先易后难。在课程刚开始的时候，学生的注意力比较集中，兴趣相对也比较浓厚，适合学习新的体育动作，所以教师可以安排一些新知识，同时为了使运动负荷的变化符合人体生理活动的规律，教师应将负荷较小的知识安排在课程刚开始的时候；为了保持学生对体育课程的兴趣，可将竞争性较强的比赛或游戏安排在课程的后半部分；为了不让学生过于疲劳，影响课程的练习效果，可将协调性、柔韧性、速度、灵敏等练习安排在课程前半部分，将耐力性、力量性等练习安排在课程后半部分。

1.3 实用性

教学内容的安排要具备实用性，通过促进学生运动技能在实际生活中的运用，来激发学生的兴趣，所以教师在安排教学内容时，要练习实际，安排的比赛、练习或者要具有一定的趣味性和实际操作性，让学生在课余时间也可以自由练习，如负重比赛、攀爬比赛、跨越比赛、平衡比赛、接力比赛等。

1.4 创意性

教学内容的安排要具备创意性，学生只有对富有创意性的东西才会产生浓厚的兴趣。教师在安排教学内容时，知识传授、教学方法、组织形式等不能一成不变，要学会开发新颖的教学形式，让学生耳目一新、眼前一亮，使学生的大脑皮层兴奋和抑制可以及时转换，从而长期保持兴奋状态，对体育课程充满了浓厚的兴趣。比如：在耐力跑教学时，可以在耐力跑的过程中，穿插一些活动性的游戏，使枯燥的耐力跑充满了乐趣和新意，这样可以在学生保持浓厚兴趣的基础上，完成教学任务，提高教学效果。

2 通过教学语言来激发学生的兴趣

2.1 引导性语言

教师在教学过程中，要理论联系实际，教学语言既要通俗易懂又要幽默，激发学生的学习兴趣，比如：在教学田径项目时，既要说明运动对于人体的价值，又要说明体育锻炼对于培养人的优良品质、思想道德、顽强意志的意义，通过引导性的语言来开展引导性的教育，调动学生学习的积极性。

2.2 幽默性语言

教师在教学过程中，使用幽默的语言，不仅有助于激发学生的学习兴趣，还可以调整学生的心理情绪、增加乐趣、消除疲劳，同时减缓学生的心理压力、协调师生关系、活跃课堂气氛、集中学生注意力。无论是动作幽默还是语言幽默，让学生轻松一笑，就可以营造轻松愉快的课堂气氛，让学生愉快的学习，主动接受知识。

2.3 勉励性语言

教师在教学过程中，运用勉励性语言，利用学生的荣誉感和自尊心，充分发挥学生自身存在的潜力。比如：在课堂跨越比赛中，对于不敢尝试的学生，教师用勉励的口气鼓励学生大胆尝试，“别怕，老师会保护你！”、“这很简单，只要你敢于尝试，一定可以成功”等，勉励性的语言远比强迫、呵斥效果要好很多，学生也可以在没有心理负担的情况下，乐意练习、敢于尝试。

2.4 表扬性语言

教师在教学过程中，使用表扬性语言，如“某某同学的动作非常规范、这个小组的同学表现最好”等，不仅可以促进教学，还有利于教师树立威信，建立和谐的师生关系。教师在表扬学生的同时伴有微笑，可以提高表扬的效果，更容易打动学生，激励学生，帮助学生树立信心。

3 通过教师的行为来激发学生的兴趣

3.1 教师的表率行为

教师对学生的表率行为，不仅包括外在表现，还有内在修养，学生以教师为榜样，保持浓厚的兴趣积极学习，教师的榜样作用不可小觑。教师教学时穿着整齐的运动服站在学生面前，精神饱满，将自身对于体育的热情展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，从而提高教学效果。比如教师在教学过程中，亲身示范的动作准确优美，可以打动学生的心灵，从而产生一种尝试的愿望和浓厚的学习情绪。

3.2 激励行为

教师在教学过程中，通过身体姿势、面部表情等激励行为，让学生感觉到自己受到老师的注意和认可，从而对体育活动充满了信心，更加积极的投入到体育锻炼中。比如：教师看到学生相互帮助、团结合作、认真练习、遵守纪律等良好表现时，可以通过点头示意、微笑等来传达对学生的认可，当学生在参加体育锻炼中，充分发挥顽强、勇敢的精神，并且技术不断提高，成绩也不断进步，教师可通过鼓掌、竖起大拇指等来传达对学生的鼓励。

4 通过教学方法来激发学生的兴趣

教师在教学过程中，可根据教学知识的难易程度、特点、学生体能的差异等情况，设计新颖、灵活多样且切实可行的教学方法，激发学生的学习兴趣。课程开始时，可采用“喊口令、听指挥”等游戏来调动学生的积极性，设计形式多样、内容新颖的准备活动，如“游戏法、伴奏法、手势法”等，将学生的兴趣和注意力转移到体育课程中。在教学体育知识时，不仅要讲解知识，更重要的是如何保持学生浓厚的学习兴趣和注意力，所以教师必须进行有趣、生动的启发式讲解，根据课时目标、学生具体情况，科学设计教学内容，选择合适的教学方法，保持学生练习的积极性和浓厚的学习兴趣。课程结束之前，由于体力耗费，学生都比较疲劳，兴趣和注意力都在下降，教师要根据学生的具体学习状态，选择一些恢复体力、调节情绪的练习，如：动作缓慢的舞蹈等，也可以在课程即将结束时，教师通过概括性的语言，总结本节课的学习内容、动作要点等，巩固学生学习到的知识。

5 通过教学环境来激发学生的兴趣

只有在轻松愉快、良好的环境中学习，学生才会有良好的学习心境，所以良好的教学环境是学生学习所必要的、不可忽视的外部条件。教师可以根据本节课的教学内容，来科学安排场地的器材，通过音乐伴奏、色彩等营造一种具有强烈感染力、情景交融的学习情景，课堂气氛热烈，学生学习兴趣浓厚，学习积极性较高，促进教学任务的顺利完成，提高教学效果。

6 结语

综上所述，“兴趣是最好的老师”，要想提高学生的学习效果，存进教学任务的顺利完成，前提是要激发学生的学习兴趣，在教学过程中，保持学生浓厚的学习兴趣，让学生积极参与到体育锻炼中，增强自身体质。教师要不断突破传统的教育模式，创新教学方法，学习国内外先进的教学模式，使每节体育课都能体现自身的特点和价值，提高课堂教学的效果，完成每节体育课的教学目标，帮助学生增强体质，实现体育课程的高效教学。

参考文献

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