新课标下对农村学校体育与健康课堂教学的思考

容鑫 李静

【摘要】实践证明新课标是符合新时期学校体育教学发展需要的。然而，我国部分农村学校体育因倍受农村旧的教育观念和“应试教育”的影响，在教育中重智育轻体育的现象仍十分严重，另外，我们相当一部分教师教学观念陈旧，教学方法老套，在面对新思想、新观念、新要求时，却表现出不同的反应与态度这是长期以来一直困绕农村体育教育发展的重要问题。本文对农村学校体育与健康课程教学的建议，将对推动了学校的体育与健康教育的发展有着积极的作用。

【关键词】新课标 农村 体育与健康 教学 思考

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0212-01

随着新课程改革的普遍实施，素质教育的不断推进，体育与健康课程教学有了新的突破，农村中学体育与健康课程的教学也发生着很大的变化。同时也推动了学校的体育与健康教育的发展，为农村体育与健康课程教学的改革提供了坚强的理论依据。现笔者根据自己近年来在农村体育与健康课程的教学经验和新课程标准理念下的体育与健康的教学理论基础，谈谈笔者在农村学校体育与健康课程教学中的一些认识、体会。

一、农村学校体育与健康课程的基本理念

1.体育与健康课程要始终坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。

体育与健康课程以促进身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感等领域共同推进的课程结构，融合了体育、心理、生理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多科学领域的相关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课的全过程，确保“健康第一”的思想落到实处，使学生健康快乐成长。

2.体育与健康课程要激发学生运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。

运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和坚持体育锻炼的前提，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极的进行体育锻炼。

3.体育与健康课程要关注地区差异和个体差异的不同，确保每一个学生受益。

体育与健康课程要充分注意地区之间、学校之间的差异，以及学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法并提出相应的教学建议，从而保证学生完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，满足学生的自我发展。

二、农村学校体育与健康课程的现状

近年来，随着新课程标准实施、教学理念的改革，作为实施素质教育主要途径之一的学校体育教育获得了迅速发展。但由于地区之间，学校之间发展的差异，这种发展又存在着极大的不平衡。特别在我们3的农村学校，体育教育面貌与现代教育的要求还存在很大差距。农村学校至今仍把守着应试教育的教学理念，以提高升学率为唯一追求，并以此衡量学校的教育质量和教师的工作成绩。据调查了解，社会上很多家长，支持孩子崇拜象姚明、孙杨等体育明星，却不重视孩子参加体育活动，他们认为体育会影响孩子的学习时间等等，这些陈旧的教学观念影响着农村学校体育工作新理念的形成与发展，影响着农村学校体育教学的改革。由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此农村学校体育教育的各种功能和作用无法得到肯定。

三、对农村学校体育与健康课程教学的几点建议

1.选择灵活多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣.

体育与健康是一门综合性学科，它所涉及到的内容是多方面的；俗话说得好“教无定法”，在体育与健康的教学过程中，应针对学生的身心发展特点和个体差异，灵活地应用各种教学方法，才能从根本上激发学生的学习兴趣。

学生生性活泼好动，具有较强的好胜心。教师在组织体育与健康课的教学时应针对学生的这些天性，结合学校现有的教学资源，尽量地把教学组织得生动有趣，使课堂氛围活跃，充满生机。教师还应把比较单调、枯燥、激不起学生学习兴趣的动作加以改编，使之具有情景化；让学生在有趣的情景中完成学习任务，努力培养和激发学生的学习兴趣，让学生自主学习，增强自信心，完成各个单项体育动作的掌握与创新。

2.根据学生的实际情况，制定教学目标，合理安排教学

根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标，安排教学内容，让学生都有平等参与体育活动的机会。合理科学的教学目标、丰富有趣的教学内容会让学生根据自身的条件，认真完成各自所能完成的锻炼内容，这样才能达到学生锻炼身体的目的。

3.发动学生进行教具的制作，补充教学器材的不足。

农村可用的废旧物品很多，如塑料袋、废旧轮胎、废课桌等。另外，还可利用沙包、木棍、竹杆、橡皮筋等制作教具，利用这些简易、安全、实用的资源，一物多用，不仅可以丰富教学内容，而且可以为教学目标的达成提供有力的保障。

4.在农村体育与健康教学中要大力开展校本课程开发。

在利用现有教材的同时，我们要注意启发学生动脑，运用联想，扩大教学效益，发展扩散性求异思维能力。在此基础上，创造学生自己见过或超越现有能力的动作方法，利用民族、民间传统体育内容，发展新体育运动的项目。民族、民间体育项目也是重要的体育教学内容，它有着广泛的群众基础和深远的社会影响，对一些适合教学需要的内容可直接运用，如踢键子、打陀螺、踩高脚、荡秋千、滚铁坏等；对一些基本适合教学需要的内容改编后再运用，把这些教学内容引进课堂，不仅有利于民族体育文化的继承和发扬，而且也可以培养学生的创新能力，将时代文化注入民族、民间传统项目中再回归社会。当然，引进这些新兴运动项目不能盲目，不能為了求新鲜，赶时髦，一哄而上，也要根据学校的条件，教师的能力，学生的兴趣适量选择，真正做到因材施教，确保每一个学生平等受益，奠定终身体育基础。

总之，作为教育整体的一个重要组成部分的农村学校，每一位成员都应来关心、支持农村体育教育，我们应该以新课程标准为依据，不断提高和完善自身的业务知识和业务能力，努力提高继续教育的学习和专业知识的学习，全身心地投入到新课程改革中去，真正提高自己的教学水平，适应社会的发展，争取在较短时间内使农村学校体育课堂的面貌将有一个较大的改善，也只有这样，新的课标下农村学校的体育课堂才能走上正规，才能适应现代教育的规律。

参考文献：

[1]李 祥 主编 《学校体育学》北京：商等教育出版社 2001

[2]罗希尧 主编 《中学体育教材教法》北京：高等教育出版社2001

[3]吴海宽 刘笙 主编 《新课程理念下的创新教学设计—体育与健康》 长春：东北师范大学出版社2004.8