注重科学探究，提高物理课堂效率

黄邦海

摘 要：在初中物理课堂教学中，教师要选择恰当的教学方法，深入挖掘物理教材的价值，充分发挥学生的课堂主体性，进而为实现高效率的物理课堂打下坚实的基础。

关键词：科学探究；问题情境；自主实验

物理作为一门科学性学科，我们不仅要借助它来提高学生的知识与技能，而且还要注意培养学生的科学素养以及科学探究能力。所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，采用恰当的教学模式，激发学生的学习热情，使学生在轻松的环境中获得综合而全面的发展。

一、创设问题情境，提高探究能力

问题是探究的基础，是创新的基础。有效问题情境的创设不仅能够调动学生的学习积极性，培养学生的探究能力，而且对学生科学素养的提高也起着非常重要的作用。例如：在教学“电阻”时，为了调动学生的学习积极性，也为了提高学生的积极性，在授课的时候我采取的是问题情境创设的方法，我引导学生思考了以下几个问题：（1）当导体的材料、长度都相同时，导体的横截面积越小，电阻会有什么样的变化？（2）有两条粗细相同、材料相同的导线，但是长度不相同，请问哪个电阻会比较大？（3）如果导体的横截面积相同，长度也相同，但是一个是锰铜线，一个是镍铬合金线，请问，这两个导体哪个电阻较大？……在导入的过程中，引导学生对上述问题进行猜想，并顺势将学生引入正文的学习当中，同时为高效课堂的实现打下坚实的基础。而且，在学生自主思考、猜想的过程中学生的探究能力也会得到鍛炼和提高，进而大大提高学生的科学探究素养。

二、借助自主实验，培养操作能力

物理作为一门以实验为基础的学科，在物理教学中发挥实验的价值不仅能够激发学生的学习积极性，而且还可以调动学生的探究兴趣，帮助学生理解一些抽象的物理理论知识。所以，在授课的时候，教师要充分发挥实验的价值，以逐渐提高学生的科学素养。例如：在教学“电阻上的电流跟两端电压的关系”时，我引导学生用“电池组，5 Ω、10 Ω、15 Ω电阻各10只，变阻器、电流表、开关、电压表各10只，导线若干”等实验仪器来引导学生进行自主实验，目的是让学生在动手操作的过程中更加轻松地掌握本节课的知识，同时也为学生课堂探究能力的提高打下基础。

总之，在素质教育下，教师要充分发挥物理教学的价值，采用多样化的教学模式，注重学生的科学探究，从而促使学生获得更大的发展空间。

（作者单位 河北省冀州市南午村镇中学）

编辑 赵飞飞