高校美术鉴赏课之我见

陈进东

摘要：美术鉴赏课，是提高学生文化素养的重要渠道。美术鉴赏有助于提高学生的整体美术素养，培养审美能力，有助于发展学生的创造力和想象力，符合素质教育的根本要求。纵观当前的美术教学，已贯穿从小学至大学全过程中。尤其在高校中，美术鉴赏课往往会被忽略，对美术鉴赏课的探索与研究不够全面，值得我们探究。

关键词：美术鉴赏高校兴趣

现如今，视觉形式随社会发展在不断地创新，而这种创新无形中又打上了时代的烙印，美术作品作为视觉传达的重要表现形式，我们对其直观认识和见解是极其重要的。

美术鉴赏课，通过对美术作品的感受、认识，挖掘作品的内涵，帮助学生完善自己的品格，树立正确的人生观和科学的世界观，开发学生的智力、潜能，提高他们的艺术修养和陶冶他们的思想情操。

高校开设美术鉴赏，可进一步促进大学生身心的自由和谐发展，即以美引善，以美启真，以美怡情，为社会培养合格人才。

一、高校美术鉴赏课中常见误区与意见

一般而言，高校学生已基本形成了自己的学习习惯，依赖于教师讲，学生听的学习方式。另，在课堂上，有些老师为了引发学生的兴趣，盲目地应用游戏、表演等形式，而对于这些形式做法是否达到真正理解美术语言并没有认真考虑，结果学生学习美术语言反而被剥削，对作品的鉴赏也就无从谈起，作品内涵的挖掘也就成无稽之谈。

还有在高校美术鉴赏课上会被误认为教师讲的越少越好，让学生自由发挥，片面强调自主性学习。往往造成学生对作品的解释违背了作品的基本意义范围，对作品的鑒赏处于茫然的状态，这种做法，表面上学生获得了“自主性”的学习权利，可实际上并没有实现真正的自主，而还有可能导致学生这种自主性学习变成随意应付的学习态度。

要走出这些误区：首先，要循序渐进地改变学生的学习方法。现在课堂教学的着眼点，应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成多维互动的教学氛围，使学生的潜能得到相应的发展，只有这样，我们的课堂才可能焕发出生命的活力。学生的自主性、独立性、能动性和创造性也才能得到真正的提高。其次、教师要努力提高自己的人文意识，丰富自己的人文素养，善于引导学生将美术与自然、社会及其他学科联系起来思考。引导学生理解美术作品中蕴涵的丰富人文精神，逐渐提高艺术修养和人文修养。

二、如何激发高校学生对美术鉴赏课的兴趣

如何激发学生兴趣是现阶段高校美术鉴赏课中的重要环节；也是美术鉴赏课面临的一大难点。从目前上课现状来看，学生对美术的学习兴趣确实难以调动，加上常规教法手段根深蒂固，课中的活动内容往往变得单调枯燥。

其实，在美术鉴赏课中，教师的授课方式竟可能灵活多样，以激发学生的兴趣。例如：授课时，教师出示鉴赏作品后，不要立即讲解，可以让学生读画几分钟，也可以以讨论的形式，再请他们说说自己对作品的感受。然后抛出一些思考题，引导学生观察、动脑思考。另外，鉴赏与实践相结合，让学生从中领悟作品内涵。再次，情景创设，让学生从中品味艺术的魅力。教师再结合自己生活体验和审美经验，激起学生丰富的想象和情感。

充分结合学生的心理特点，进行了细致的、系统的、科学的、全面的研究，在轻松、愉快、开心和充满激情的环境下学习，让学生在主动参与学习活动，充分发挥自身的主观能动性，调动学生自身的创造潜能，从而提高自身的综合素质，激发学习热情。

三、如何提高高校学生的美术鉴赏能力

1、在高校美术鉴赏课中，我认为教师要着力引导学生将注意力放在视觉能力的培养上，让学生动眼观察，从美术作品上获取更多的信息。注意提示学生观察作品的内容，例如从作品中看到了什么？联想到什么等。还要引导学生在作品的色彩、线条等美术语言上有目的地观察，通过教师的提示有效地培养了学生的观察能力。

2、要求学生把观察的现象进行客观分析，将各种现象综合起来，成为整体的感性的经验，大胆推测美术作品的含义，探究作品所表达的观念。教师再结合提问，例如作者想表达什么？用什么形式来表现的？

3、对作品造型、构图、色彩、质材、肌理、线条等画面形式和内容进行自我体验。通过学生亲自参与和体验，有助于学生对作品内涵的理解，进一步对作品做出判断和鉴别。

4、要求学生判断作品的价值，根据自己的情绪体验，发表自己的看法和观点，鉴别作品的优劣。这一过程是要求学生经过理性分析后，做出自己的价值判断。这一环节要尊重学生对作品的判断，让学生自己去鉴赏、诠释、体验和讨论。当然，教师在最后阶段要结合经验做出综合讲评，总结也是鉴赏教学的重要环节。教师的讲评总结起着一定的导向性、权威性，既对作品做出恰当的评述，也对学生的鉴赏活动过程作一个综合的评述和肯定。？

鉴赏是一个人综合能力的体现。要想成为对美术作品有很高鉴赏力的人，除了自身要具有深厚扎实的美术基础知识外，要对某一美术作品做出全面、科学的评价或认识，就得从作者的思想、产生的时代背景，制作手法及材料，在美术发展史上的地位等角度进行深入的了解和分析。

以上是我对高校美术鉴赏课的一些看法。

参考文献：

[1] 迟轲.真·善·美——《美术鉴赏》导论（续）[J].美术，1998，（8）.

[2] 王伟.帕森斯的审美能力发展理论对我国大学艺术教育的启示[J].山东社会科学，2006，（2）.

[3] 滕守尧.论生态式艺术教育[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2003，（3）.