小学语文教学与素质教育

李玉叶

【摘要】语文教育为人们接受学校教育和社会教育提供了一种重要的工具和媒介，语文教育对于充实和完善小学生的知识结构，促进他们形成良好素质关系重大。

【关键词】小学语文 素质教育 教育内涵 有效落实

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0061-02

语文教育为人们认识世界、了解人生提供了色彩斑斓的空间。基础教育有一个很重要的任务，就是让受教育者比较准确比较全面的认识世界、了解人生。有众多的课程当中有一门课程的内容比较特殊，那就是语文，语文所教授的材料跟其他学科很不一样，一部语文教材几乎可以说是青少年了解人生的微型“小百科”。语文教育为学生提高认识、丰富情感、激发思维提供一个有血有肉的凭借物。

一、小学语文素质教育的内涵

1.语文课时素质教育的基础

一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现，就学科性质和教育目的来看，落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文也是工具，其他学科的学习、表达和交流都离不开这个工具。怎样掌握语言这个工具？叶老师说的好：“听说读写宜并重”，即是让学生具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文习惯。培养语文能力，当然是指学生具有口头课书面语言的表达能力，培养良好习惯，是指普通话的习惯、字体工整的习惯、不动笔墨不读书的习惯等等，这些习惯养成了，语文科的素质教育也就实现了。

2.语文教育应当是素质教育

语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教育目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教育培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其它素质。

拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来面目就应当是全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质。因此，在语文教学中进行素质教育史语文教育学义不容辞的责任，也是语文教育的目标和应做的全部工作。

二、小学教学要落实素质教育

1.转变观念是实施素质教育的关键

要充分认识应试教育这样一种异化了的教育现象所造成的恶劣后果，就是把考试的成功等同于教育的成功，成就了少数尖子生，丢掉了大多数学生；抓了智育，丢掉了其它，甚至以损害身心健康为代价。提出素质教育，其目就是使教育本质回归，提高素质教育，是力求实现教育育人的功能，通过培养和提高学生的基本素质，以期为国家不断地大量培养具有较高素质的人才，要摒弃片面追求高分数的短视行为，不断增强素质教育的意识。

2.确立多元化教学目标

（1）凸顯德育功能，培养学生良好的思想道德素质。教师在向学生传授知识、发展学生智能的同时，要充分的控掘语文教材中蕴含的德育因素，适时地有机地渗透思想道德教育，使学生从小逐渐树立远大的理想和坚定的信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。

（2）加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。语文课必须加强字、词、名、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，是学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，为将来进入社会、服务社会打下良好基础。

3.引导学生做学习主人

引导学生做学习主人是九年义务教育教材编排意图之一，是课堂教学的重要任务，也是学生搞好学习的首要条件。引导学生做学习的主人，首先要紧密结合教学内容，有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民有教育。通过这些教育帮助他们明确学习目的，促进他们形成正确的人生观、价值观、逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负，使他们产生强烈的学习原动力。其次是要紧密结合教学内容。设置激趣激思、动手动口的问题，推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思考，主动的解决问题，教师适时对其引导、鼓励、评价，使他们感受到学习成功的喜悦。产生“只要自己认真参与各种学习活动，就能成功”的自我评价意识，增强他们学习的兴趣和信心。这是教师有意把学生推向做学习主人的成功通道。只要教师教学中能坚持正面教育为学生做学习的责任铺路搭桥，就会逐步形成“要我学”为“为要学”的良好学习态度，学生不会再感到学习室一种沉重的负担，产生越来越带劲的主动学习氛围。

4.减轻课业负担

教师要从应试教育的误区中走出来，努力提高课堂教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼，增强学生的体魄和体能。在教学中海应注意培养学生良好的学习习惯，使学生的脑、眼、耳、口、手并用，在身心的整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身体素质的提高。要实现着一目标，必须真正从“九年义务教育”“一条龙”的角度着眼，客观地、整体的处理中小学语文各自的要求重点，防止“循环往复”变成简单重复，防止急功近利，煮夹生饭。必须准确而清晰地区分与把握中小学语文教学训练的阶段性，诸如词类、辞格、局势变换、划分段落、概括中心等，完全可以留待初中毕业再作为考项。而小学阶段，还是应当老老实实、扎扎实实地把教学重点放在识字和词句训练上。

总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文体有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教材呈现实效。