浅谈培养幼儿自理能力的策略

王伟

【摘要】培养孩子的自理能力，对促进幼儿各方面的发展都有非常重要的意义，同时也是整个时代对儿童素质提出的要求。本文分析了当前幼儿自理能力缺乏的主要原因是家庭的过分溺爱、隔代抚养、方法不当和偏重智育， 并结合实践阐述了如何从指导家长、制定计划、讲究方法三个方面来培养幼儿的自理能力。

【关键词】自理能力 原因 策略

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0010-01

《幼儿园工作规程》中指出要培养幼儿初步的自理能力，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确地把生活、卫生习惯良好、有基本自理能力作为健康领域的培养目标。美国教育专家罗伯特博士在现代幼儿教育的十大目标中，也认为“独立性”是第一个目标，培养孩子具有独立生活的能力，是整个时代对儿童素质提出的要求。

一、幼儿处理能力缺乏的原因

1.过分溺爱

现在大部分孩子是独生子女，是家中的“小皇帝”、“小公主”，随着生活水平的提高，独生子女在家庭中的地位也在上升，几代人围着一个孩子转，他们认为只要孩子健康就好，对孩子的要求更是一应俱全：孩子自己动手怕脏着，吃饭慢了怕饿着，穿衣慢了怕冻着，自己走着怕累着，自己洗脸怕洗不干净……这个不准动，那个不让摸，事事包办代替，家长对孩子过分的溺爱剥夺了孩子自己动手的机会，由此，孩子从小就养成了一种依赖心理，渐渐失去了自己动手做事的积极性。

2.隔代抚养

现代社会节奏加快，父母工作比较忙，教育任务全依赖于长辈和幼儿园，孩子的生活起居大多由爷爷奶奶照料。上一代人的教育思想相对落后，对孩子的教育存在误区，认为孩子还小，不忍心让他干这干那。爸爸妈妈虽然意识到培养孩子独立生活十分重要，也进行教育引导，但由于父母和祖父母的教育观念存在分歧，父母的想法在孩子身上很难实现。在祖父母的保护伞下，孩子变得永远都长不大。

3.方法不当

生活中孩子经常会出现想独立做事的愿望，如：“我来拿，我来洗，我来做等等”，而家长的反映往往是“你还小，你不会，等长大了就会了”；有时候孩子会表现出会做的不做，不会的抢着做，如：洗碗、拖地，买菜等，一些家长往往嫌麻烦“让你做还不如我自己做，更省事”等；很多家长在面对孩子需要鼓励帮助时，采取的是怪罪、批评的态度，有的甚至会采取暴力打骂的方法，严重伤害了孩子的自信心。

4.偏重智育

很多家庭认为孩子只要脑子聪明，学习好就行，穿衣吃饭是生活上的小事；现在孩子年龄小，教不教、学不学无所谓，不用着急，等长大了自然就会了，这样的家长也不在少数。典型的情况如：孩子入园后逐渐养成了独立进餐、穿脱衣服的习惯，回家后有的家长嫌孩子做的太慢、怕孩子没吃饱、孩子撒娇等原因没有坚持做到，由此幼儿园的教育在家里没有起到效果。

二、培养幼儿处理能力的策略

1.引导家长与幼儿园保持一致，放手让孩子自己去做

陳鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。”在幼儿园里，教师放手让孩子大胆做自己能做的事情，如：独立进餐、自理大小便、自己取放玩具、擦拭自己的小椅子，小桌子，拿着小水桶给自然角的花卉浇水；晨间活动结束后，自己整理积木；午睡起床后，自己把小椅子从小桌子上搬下来；离园之前把小椅子轻轻地放好，自己从柜子里拿好自己的衣帽带回家等等。

这些事情不需要成人帮忙孩子自己能够做好，问题的关键是家长是否和幼儿园保持一致。教师需引导和要求家长在家里让孩子参加一些简单的家务劳动，做做玩玩，玩玩做做，如上班前让孩子帮爸爸妈妈拎包、拿鞋，吃饭时拿碗筷、搬椅凳；参加拣菜或折叠晒干的衣物等。

2.因材施教

幼儿之间存在个体差异，要求就必须有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较弱的幼儿，相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教，还要多多鼓励他们独立做事，让他们在实践中，增加自信心和能力。

如在指导穿鞋的过程中，小班幼儿要求区分左右脚，还要求学习系鞋带，而部分自理能力弱的幼儿系鞋带是弱项，教师就要在系鞋带的技巧方面给予更加耐心细致地个别指导。

3.鼓励支持

不论大人还是孩子，都喜欢得到鼓励和认可，特别对于孩子，及时地肯定更能增强其自信心。教师应该利用这种心理去鼓励孩子做各种事情，只要发现一点点进步就及时给予认可或鼓励，如“今天吃饭速度加快了”，“学会自己脱衣服穿衣服，真棒”，让孩子体验成功的喜悦，给孩子信心，才能达到让幼儿更进一步的效果。

可以在活动室显眼的位置设一块“我的小手”专栏，专栏里贴上孩子的照片，谁在自理能力的某方面表现好，就在专栏里挂一颗星星，当星星达到一定的数量时，就给以适当奖励。至于各人的表现情况，则由大家共同评定。这样既培养了孩子的自理能力，又培养了初步的竞争意识。家长来时，教师通过这块专栏向家长介绍孩子自理方面的近况，激励孩子更加努力。

三、结论

总而言之，培养幼儿的自理能力，需取得家长的积极配合，共同创造良好的教育氛围，并根据幼儿年龄特点及实际情况，制定合理可行的计划，采取形式多样的方法，有序的开展教育教学。在家庭和幼儿园的合力培养以及幼儿自己的努力下，幼儿良好的自理能力一定能够逐步养成。

参考文献：

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