财务会计课程体系改革研究

徐佳佳

摘要：财务会计课程的发展历史悠久，在时代不断进步的同时，财务会计课程体系也需要与时俱进，跟上时代的步伐，才能教授出符合时代要求的复合型人才。因此财会会计课程体系改革的重要性和必要性应当被重视。本文从当下财务会计课程体系的现状出发，分析了财会课程体系存在的问题，最后给出了相应的解决措施，这对于财务会计课程体系改革研究有一定的参考价值。

关键词：财务会计;课程体系;改革;问题与建议在社会主义发展之初，我国各高等院校的财务会计课程设计体系过于计划性，基本上都是以会计原理、财务管理、经济活动概要、部门会计为主，这4门课程成为之前财务会计课程设计的重要依据，但是随着时代的进步和社会的发展，需要对财务会计课程的相关体系进行改革，在20世纪末，我国的会计课程体系出现了多元化发展的趋势，财会的主要课程和必修课程的相继制定，很好的推动了我国的财会课程体系的改革和发展，各大院校也开始结合自己院校的特点，针对社会的发展形势，制定了符合学校发展和社会要求的课程体系，千帆竞发的大好改革形势逐渐突破了原有的财会课程体系限制，促进了财会课程体系的极大进步。但是，当下会计课程体系改革中仍然存在一些问题和障碍需要进一步完善，进一步的解决问题才能不断满足时代要求和社会要求，培养出适应现代化发展的复合型人才。

一、当下会计课程体系的现状

1.1理论依据不充分。现有课程体系的依据很多，但大都缺乏系统性。有的设置依据是基于注册会计师资格或会计技术资格等相关考试规定的学科，有的将自行改进的原有理论学科作为依据，还有的设置是依据教师上课的进度安排课程体系的，总之，课程体系设计的种类很多，没有统一标准和理论依据。

1.2学科没有统一归类。在当下，我国的财会课程设计中所涉及的学科没有统一归类，往往只规定以基本核算科目为主，培养学生的基本技能，而对于会计实验学科来讲，没有制定统一的分类，甚至毫不关心。在实践教学中也偏重于基础知识及基本方法传授，这样一来，学生在实际学习中只掌握了如何编写会计分录和会计报表，但不能有效利用这些编制出的信息帮助企业解决愈发复杂的财务活动及会计问题[2]。

1.3课程内容层次不明晰，盲目追求工具性。在会计课程体系改革的过程中，虽然一直很重视课程内容重复的相关问题，但直至今日类似的问题任然存在，如会计原理中会计要素及会计报表问题;财务会计与成本会计中关于成本费用问题的核算。会计课程体系存在内容重复现象的同时还缺乏对基础理论学科及新兴学科的介绍。财务会计是人类生活中特有的傳递信息的符号，是人们认识世界、改造世界的工具，是信息记录的强大载体，为社会发展和传承奠定重要的基础。但是财会的学习绝非仅仅只是使用的工具，工具性的财会教学只是简单的财会、浅层的财会。财务会计教学中过度的强调财务会计的工具性，盲目的追求学生掌握财务会计知识，熟练的运用这种工具，这种观念是不可取的。部分教师在实际的教学中，往往不重视课文的教学，把课文的内容带着学生“走马观花”，字词的细节都没有为学生细细的解读清楚。而在空余的课堂时间给学生补充各种跟课文相关或无关的阅读题，来“丰富”学生的财务会计知识，完全忽视了财务会计教学的人文要求，一味的追求学生熟练掌握财务会计的工具性，提高学生应试能力，考试考什么，课堂上就讲什么，将财务会计的工具性转变成了考试的工具性。大部分高等院校的会计专业几乎没有对其他国家会计制度介绍与研究的相关课程，课程设置太侧重于国内的会计准则与会计制度，对全球化发展趋势重视不够。

二、财务会计课程设计应该考虑的因素

2.1展现会计专业含义。对于会计本质的解释一直都有很多不同的版本，比如方法论、现代信息论、艺术论、管理活动论、等，其中“信息论”和“管理活动论”是最有代表性的。二者相结合得出的结论可能最接近于会计实际的含义。两者都有自己不同的诠释方法，实际上，两者注重的层次和细节不尽相同，财会课程体系的设计是需要基于上述几种理论基础之上的，必须充分的考虑到不同理论的作用和注重细节，才能体现会计的真正含义，设计出符合时代要求和社会发展的财会课程体系。

2.2符合会计专业培养方向。在现代社会的发展下，会计职业的工作面已经大大扩大，适应了不同社会团体和企业的需要，这就要求会计人才拥有更加细致专业的企业专项服务以及不断翻新的创新业务，同时也要求会计人才的培养必须与时俱进，向更高目标进发。早在1999年，美国注册会计师协会（IACPA）就要求刚刚步入会计界的新人必须注重培养和具备三项重要基本能力：首先是具备必须的专业能力，其中包括预算财务、规划财务收支、建立决策模型、评价应对风险等方面的能力;其次是健康的个人品质，这能够保证人与人之间的沟通顺利的进行，进而锻炼领导和管理的能力;再次是具备敏锐的商业视角，这要求会计师具备宽阔的全球视角和战略思维，对于行业观点、市场＼顾客导向以及资源管理等领域都需有深入了解，并将之转化为自己具备的能力。借鉴上述要求，我国需要培养的也不能是仅仅会核算的会计师，更要注重培养具备应对资讯技术服务、管理顾问服务、绩效财务规划甚至国际化服务等问题的现代企业管理所必需的会计精英人才。除此之外，会计专业培训讲师的能力也有待进一步提高。大量的会计教师会在会计全日制教育以及各类会计人员的在职培训等不同课堂中教授会计相关课程，在我国这些教师基本全部来自于会计专业院校的毕业生，但是在他们的会计专业课程学习生涯中又缺乏对会计教育学方面的设置。因此，会计职业界需要从会计教育界自身内部构建全新的会计课程体系。

2.3课程设计内容科学，提高学生的人文素质。首先，设置会计课程时要注重培养综合能力，举例而言专业课程应包括专业基础课、专业核心课以及其他相关专业课程。其次，人类文明的各种各样的文化都可以包含在人文的范围内，但是不是感性和思想性简单的定义。从人文的角度看，人文性最重要的就是要注重“人”的内涵，一切都要从“人”的角度出发，方方面面做到以人为本。财务会计教学的人文性要做到两点，首先财务会计教学要以人为本，其次财务会计教学要有丰富的文化内涵。财务会计教学对于个人生活中世界观和价值观的建立有着基础性的引导作用，给人带来丰富的情感体会。要充分结合财务会计课程工具性同人文性的统一，打开财务会计的教材，我们到处都能发现实用的地方。有些能够授人以渔，教会学生如何正确的处理各种财会问题和突发情况;有些能够提高个人的人文素养，让人反复体会财务技能带来的人文性，这些都在潜移默化中感染着学生，让学生在财务课程中受到情操的陶冶，提升自己的专业技术的同时，加强自己的人文性培养。这就是我们的财务会计，在教会学生基本的专业技能后，在深处蕴藏着丰富生命情感和人文自由的无限丰妙。学生在学习教材的过程中，必将对学生健全人格的形成产生深远的影响。现代社会对于学生在价值观正确塑造的要求，在财务会计人文教学的始终处处有体现。要培养学生科学、准确的把握课程的深层次人文内涵，和专业技能就要切实提高学生的财务会计人文素养，为学生以后阶段的财务会计学习打好扎实的人文基础。应对财务会计专业、电算化会计专业增设“市场营销”、“税务会计”、“职业道德与职业指导”等学科;对注册会计、国际会计专业应增开“比较会计学”、“职业道德”等课程;将珠算、点钞知识等合并为“会计基本技能”课[1]。课程设置比例可以稍作更改，设置30%～35%公共课基础知识教育，65%～70%的相关专业课占。

2.4会计课程体系层次分明。在我国现有的会计课程体系教育中，会计教育发展呈现出面向的对象涉及范围广，存在的方式多样化，教育形式多元化的趋势。教育的途径种类很多，因此我们子啊涉及会计课程体系时就要考虑到面向人群范围广的特殊性，注重每个教育层次之间的无缝连接，使得受教育者能够循序渐进、有条不紊的进行学习和深入研究，从初级到中级再向高级会计教育逐步学习和进步。因此在会计课程体系设计之初，就要划分清楚每一层次和人群的不同特点，根据受教育人群的身心发展特点进而设定特色的教育目标，制定详细的培养计划方案，总之，会计课程体系的设置是基于会计学科体系的设置而建立的，只有把会计课程体系的层次详细化、具体化、层次化才能才能推动财会教育的发展和财会复合型人才的持续增加。所以，在进行会计课程体系的设计时，一方面，要充分考虑到会计课程体系

所涉及的学科种类的繁多，另一方面，要注重针对不同人群制定不同的会计教育的培养目标，符合会计人才市场的需要，同时注重培养会计人才各方面素质。

2.5会计课程设计主次分明。在会计课程体系设计时，课程主次的分明也是必须考虑的因素之一。完美无瑕，毫无缺点的会计学科体系是不存在的，是实现不了的，因此，必须从实际出发，结合不同的面向人群和不同的教育目标有计划、有特点的进行设计和规划。首先可以把会计课程体系分为会计基础课程体系、会计主干课程体系和会计分支课程体系三个基本层次。基础课程体系包括会计理论基础，主要包括会计原理和会计制度设计基础，另一门基础课程会计方法基础，主要包括会计模拟实验学和会计数学等学科。主干课程继续细致分为会计实务课程，该课程又由初、中级、高级会计学、政府及非盈利组织会计学和成本会计学等组成;主干课程另外还包含会计控制课程和会计法学。会计分支课程进一步划分为社会会计、资源环境会计、税务会计、破产会计、会计教育学、会计比较学、会计史学、会计行为学、社会责任会计、资产评估会计等各方面相关细致学科[4]。第二方面可以按学生的学习方式即重要性分为专业主干课、一般专业课和选修课三个级别，然后综合考虑学科本身的性质、内容和会计专业教育的方向划分各级别的学科。例如，主干学科直接反映会计主体实践活动及其规律的学科，该学科包括会计原理、会计实验学、初、中、高会计学、成本会计学、审计学、财务管理等学科;专业课是针对性的会计领域的某一方面设置的学科，该学科包括会计理论、会计英语、会计计算机、会计制度设计、会计法学、国际会计、会计职业道德等;选修专业课包含那些更有針对性和领域性的分类学科如比较会计学、社会会计、资源会计、环境会计、会计史等学科。经过这些主次分明的划分，在财会课程体系设计里很容易区分不同教育对象的教育目标和教育需求，很好的推动了财会课程体系改革的发展和进步。（作者单位：江西财经职业学院）

参考文献：

[1]蔺婷.基于能力本位的高职《财务会计》课程设计研究[D].山西师范大学，2014.

[2]麻卫静.高职院校财务会计课程教学的思考[J].长春教育学院学报，2012，09：126-127.

[3]杨瑞涛.财务会计课程教学方法研究[J].改革与开放，2010，12：165-166.

[4]王奇杰.《高级财务会计》精品课程教学创新研究——基于工科院校会计学专业精品课程群建设视角[J].会计之友（中旬刊），2010，12：117-119.

[5]林玲玲.高职财务会计课程教学改革探讨[J].现代商贸工业，2011，16：166-167.