如何培养学生的地理学习兴趣

洪志飞

摘 要：兴趣是一种特殊的意识倾向，良好的学习兴趣是学习的自觉动力，如何培养学生良好的学习兴趣是每位教育工作者必须研究的课题。

关键词：地理；学习兴趣；学习动机

地理学习兴趣是学生对地理学习活动或地理事物现象的一种力求认识和超近的倾向。一个学生如果对地理产生了较为稳定、持久的兴趣就必然会产生良好的学习动机。可以说，激发地理学习兴趣是培养学习动机的先导。培养学生学习地理的兴趣有以下途径：

一、让学生对地理“一见钟情”

人在认识事物时，第一印象非常重要，上好开学第一课对激发学生学习地理的兴趣非常重要。

以前在上第一课的时候，教师总是先向学生灌输地理课是多么重要，学好了地理是多么有用，地理知识为人类发展起到哪些巨大作用，还要求学生以后上课要认真听讲，作业要按时完成，积极回答问题，不懂就问等。这个套路学生早已经习惯甚至厌倦了，他们渴望有些新的东西能出现在眼前，所以，第一节课就要彻底打破传统的思路和做法，站在学生的角度看问题，用一种全新的方法带领学生走进地理课的学习，使学生感到地理是有趣的、丰富多彩的、亲切的、是有人情味的，那么以后他们就会自觉地、积极地去学习地理。如果第一节课让学生感到上地理课就是一个老师站在讲台上板起面孔照本宣科，那么他们今后就很难发自心底地爱上地理了。所以第一节课的重点不在于学生掌握了多少地理知识，而在于是否激发了学习地理的兴趣。从而可以采取聊天式的授课方法，以学生为主导，像平时朋友聊天一样走入课堂，引导学生自由地展开想象，让学生由开始的拘束，慢慢到轻松，最后到情感激扬，随着课程的进行，态度越来越投入，情感不断升华，几乎所有的学生都凝成了一个整体，不知不觉中达到了情感与思维、语言的和谐统一，使学生在学习中体会生活的乐趣，体会知识的力量。

二、激发学生的学习欲望

学生对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要成分。对学习的直接兴趣是指对学习内容本身有一种积极的注意倾向，同时伴随着一种积极的情绪状态，这种情绪状态鼓舞着学生生动而愉快地学习，而不会感到学习是一种沉重的负担。课堂教学教师要尽力激发学生的直接兴趣。初中地理教材在课本的封面、封底和扉页上，增加了大量的彩图，在课文中穿插了内容简明、重点突出的素描图、示意图、模型图、剖面图、统计图、组合图以及漫画，这些图像与课文结合紧密，起到了以图引文、以图释文、以图解文、以图代文，利用图像导入新课，激发学生欲望，变“要我学”为“我要学”，形象直观地反映和说明地理在生活中的作用，有浓厚的趣味性，对学生产生了很强的吸引力，在教学过程中，根据不同的教学内容，借助相应的圖像导入课堂，对激发学生的学习兴趣和欲望起到了显著的作用，例如，在教学《地球在宇宙中》一节时，先引导学生读“人们在地球上看月亮和星星”和“宇航员在月球上看地球”两幅图，然后以我们是生活在“天上”还是“生活在地球上”为讨论话题引入新课。讲《美国》这节课时，先让学生看课本上美国星条旗的彩图，提出“美国国旗上有多少颗星和多少道条纹，其含义是什么？”使学生一开始上课就产生了浓厚的兴趣和新的期待，为主动学习新课营造了最佳的课堂气氛，由“要我学”变“我要学”，提高了教学效果。

三、启发学生“想”

从教育过程实施的动态发展来看，素质教育的核心是积极创造和利用一切有利的外部条件，使受教育者能够主动而非被动地将人类科学的、道德的、审美的、劳动的等方面的文化成果内化为自身较为全面的素养，使身心两方面的潜能都获得提高，使发展呈现一种生动活泼的态势。初中地理教材中的活动题巧妙、新奇蕴疑地向学生提出了多个思考问题，有力地推动了课堂教学中师生的双边活动，营造了愉快、活泼的课堂气氛，增强了学生学习的主动性和创造性。“不愤不启，不悱不发”在课堂教学时，遵循“教学有法教无定法”的原则，从实际出发，适时采用多种提问方式，启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的表达能力，增进师生交流，使学生自然而然地、愉悦地发挥情感和意志的作用上好地理课，喜欢地理课。例如，在教学《地球表面水陆面积所占比例》时，让学生想一想：“人们当初给地球起名的时候，为什么把它叫做“地球”而不叫做“水球”呢？在教学《世界人口》时，提问“能不能用迁移人口的办法，使世界各地的人口平均分布呢？”说出能或不能的理由；在教学《中国省级行政区划》时，请学生猜一猜“船出长江口”“银河渡口”“碧波万顷”几个谜语各指哪些省市等。这样的思考问题可以使学生在愉快、活泼的气氛中掌握必要的地理知识，增强学生学习地理的兴趣。

四、给学生开启地理知识宝库大门的“钥匙”

根据问卷调查，许多学生由于学习不得法，没有成就感，没有自信心，因而失去了学习地理的兴趣。在教学中试用多种方法，充分发挥新教材特有的“魅力”，吸引学生如饥似渴地吮吸它的营养，生动、活泼、主动地学习。

总之，地理教师备课、上课时的着眼点就不应是考虑如何把教材内容“讲”清楚、“讲”透彻，而是应当考虑和研究如何让学生从“学会”到“会学”，如何教会学生自学的方法，从而使学生达到增知、长智、练能的目的，激发学生学习地理的兴趣。

（作者单位 安徽省庐江中学实验初中）

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