浅析小学英语教学中课堂活动的开展

吴娟娟

摘 要：英语作为一门交流的工具，和汉语一样，需要学习者从小的耳濡目染，根深蒂固地学习和理解。小学英语自开课以来，在整个学业生涯中起着举足轻重的作用。小学英语的主要目的和教学目标是：培养起学生对母语之外的第二语言的兴趣，拓展语言思维转化的能力。

关键词：锻炼思维；全面发展；掌控全局

一、课堂活动开展的对象

在小学英语教学中实施的课堂活动，活动的对象无疑是学生。这就要求小学英语教师在设计和安排活动时，要把学生作为最大的受益主体，让学生在活动中领悟到学习的乐趣，巩固英语知识，锻炼口语，增进友谊。教师应该充当教学中的引导者，不能参与过度，也不能置身事外。要与学生在活动中融会贯通，最大限度地实现活动给教学带来的利处与方便。

二、活动的目的

小学英语课程中开展的活动，旨在让学生更好更快地参与到教学中，集中学生的注意力，锻炼学生的思维能力。通过活动教学，一改以往教师讲授、学生死记硬背的状况，把“死英语”变成“活英语”，让学生真正地运用到实际生活中，而不是一堆死气沉沉的单词、短语、句型和语法。小学时期是学生耳濡目染、高度向周围人和事进行模仿的阶段，这一时期，教师应该在活动中全面锻炼学生的听、说、读、写、算能力，让英语真正实现其语言交流与运用的意义，而不仅仅是一门学科和期末的分数成绩。

三、活动类型示例

1.分组活动竞赛

可以把学生分成小组进行活动，以小组为单位进行竞赛。比如，教师可以通过单词背诵的活动把全班学生分成几个组，以小组为单位进行成绩记录分数，最后优胜组可以享受礼品和鼓励作为奖励。在小组活动中，每个学生都会积极主动地融入其中，为自己所在的队伍争取胜利，在这个过程中，被动学习就转化成了主动学习，学生会更快更深刻地记住单词，即使活动结束了对背诵单词的热情也不会再短期内消退，并且在活动中，可以培养学生的团队合作能力，以及责任心和主人翁意识，从而促进学生综合素质的发展。

2.手脑并用，模仿所学单词

小学英语教材所编写的内容一般是小学生经常遇见和关注的内容，比如，父母、桌椅家具、动物植物、衣服裤子等。在安排教学活动中，教师可以安排小学生进行模仿单词的状态，让学生在背诵单词与理解意思的同时，手脑并用，更深刻地记忆。例如，学习动物这一单元的单词时，英语教师可以安排学生模仿动物的样子，或者利用手影和图片等形式，向学生展示，如果学兔子这个单词，就可以让学生蹲下一边蹦跳，双手放头顶，嘴巴里面重复说：“Im a rabbit .”学习小狗的时候，就可以说：“Im a dog .”

3.做游戏活动

如果长时间做单词背诵类型的活动，间隔一段时间，教师可以组织一次游戏，当然也要把知识学习融入其中。比如，学习一二三四五数字的课堂，可以让学生按个报数，不能正确连接下去的学生可以惩罚为大家讲个笑话，说得好的学生则可以奖励小星星贴纸。

四、课堂活动开展的原则

1.融会贯通原则

融会贯通原则是课堂活动最基本的原则之一，在开展活动时，一切活动内容都应该围绕活动的目的与原则开展，即推动学生的英语知识学习，培养学生兴趣与爱好，提高学生自学能力，全面发展学生听说读写算能力，培养学生团队合作意识，从而促进学生的综合素质全面发展。

2.靈活性原则

在活动开展过程中，难免会出现一些不能在预想范围内突发的情况，这就要求教师在设计活动时尽量全面思考，以及应对状况时沉着冷静对待，一切把学生放在最重要的思考位置，灵活应对情况的发生。

3.差异性原则

世间没有相同纹理的两片树叶，同理，也不会有智力心理完全相同的两个学生，在一个班级中，在英语知识学习方面，学生表现出来的智力水平和差异，一定是良莠不齐的，这就要求教师在活动中尊重差异，求同存异，实现学生整体的知识学习吸收最优化接收。教师在活动中有时候可能会出现手忙脚乱的现象，尽管如此，也要尊重学生差异，照顾到每一个学生的自尊心和心理活动变化，不能让学生失去对英语学习的热情和对活动的兴趣。

五、课堂活动的控制

课堂活动无疑是英语学习中一个很好的途径，在活动中，英语教师应该有掌控全局的能力，切不可让活动局面失控。对于调皮的学生，教师可以课堂上先安抚，课后私下找谈话。对于过分积极和过分消极的学生，教师应该让他们互相取长补短，共同进步。教师更应该把活动的步骤安排在有相对伸缩范围的时间内，让活动既不会超出课堂时间预算，也不要太过于紧凑。

总而言之，英语课堂活动作为一种新颖的英语学习方式，为了能实现最大的活动效果，这需要师生的共同努力与奋斗。让小学英语课堂实现知识迸发性与活动趣味性相结合的理想效果。

参考文献：

陈书叶.浅谈小学英语教学中的课堂活动[J].金色年华，2011（05）.

（作者单位 福建省南安市石井镇淗江小学）

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