高等职业学校教师水平评价指标体系的建立过程

董先

摘要：最近山东省教育厅下发了《山东省高等职业学校教师水平评价基本标准条件（试行）》，明确了高等职业学校教师水平评价基本标准，本文根据这个基本标准建立了《教师水平评价指标体系》，并从建立指标体系的过程、标准要求及权重等方面，进行深入探讨，以期教师水平评价工作，提供一定的参考。

关键词：高等职业学校教师水平评价指标体系

教师水平评价是在正确的教育价值观指导下，根据不同类型教育对师资能力、水平、工作态度等方面的要求，提出科学的评价标准，制定简单易操作的评价流程，对教师教学行为和教学成果进行全面考核评价的一种方法，是对教师教学内容、教学过程、教学效果进行准确判断的活动总称。教师水平评价是教育教学工作考核的核心内容，是高职学校控制教学质量，加强师资队伍建立，提高教学质量的重心工作。根据《山东省高等职业学校教师水平评价基本标准条件（试行）》，就《高等职业学校教师水平评价指标体系》建立的过程、标准要求及考核權重，提出以下应用性研究意见，以期对高等职业学校教师水平评价工作有参与意义。

一、建立高等职业学校教师水平评价指标体系的过程

高等职业学校教师水平评价指标体系的建立过程，是一个理性思考高等职业学校管理实践、教育教学实践的过程，是一个教师广泛参与讨论修订的过程，是一个全体教师共同学习、共同提高的过程。在这个过程中，我们要做好如下工作：

（一）搞清教师工作的基础。教师工作的基础即是教师水平评价标准体系中的“基础考核标准”的主要内容。这部分内容主要对应《山东省高等职业学校教师水平评价基本标准条件（试行）》中“基本条件”中要求，应主要包括以下几方面内容：

1.师德师风。遵守宪法和法律，自觉执行党和国家的教育方针，忠诚于人民的教育事业；教书育人，为人师表，爱岗敬业，无私奉献，勇于探索，开拓创新，具有高尚的职业道德，热爱教育事业。

2.履职条件。身体健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责，具有高等学校教师资格，具有符合《教师法》规定的学历，具有符合国家和省规定的外语水平和计算机应用能力水平，符合国家和省规定的继续教育要求。

3.已有成绩。拨尖人才、教师名师、优秀教师等荣誉称号，往年度考核结果等。

（二）建立清晰的工作目标体系。建立清晰的工作目标，是教师评价指标体系的核心内容，是教师需要掌握理解和追求的工作目标，应主要包括以下几方面内容：

1.教学管理能力。主要考核制定教学计划的能力、编写教案或讲义的能力、课堂组织能力、教学质量高低等方面素质。

2.学生管理能力。主要考核担任班主任的能力、班级日常管理水平、班级学风建设和学业成绩和对班级学生的掌控能力以及指导学生活动的能力。

3.业务能力。主要考核教师的课时工作量、担任多门教学的能力、对教材的编写和掌握能力、学术交流水平以及职业经历、职业资格或技能水平、指导学生实训和产学研能力。

4.合作精神。主要考核教师在本专业领域的知名度、带领团队的能力、专业建设能力和课程建设水平等内容。

（三）建立合理的评价赋分机制

合理评价赋分机制，是实施教师水平评价的关键，这部分内容主要包括以下几个方面：

1.合理分配目标体系中赋分权重，价值取向和利益取向是教师水平评价机制发挥作用的原动力，因此，要非常重视各考核目标的设置和各考核指标的赋分权重。

2.明细考核证据材料要求，是教师水平评价标准体系能够得到理解和有效执行的基础，因此，评价标准、评价要求务必要清楚明了，使教师在实际工作中，容易操作，便于落实。

3.明确考核方法及流程，清楚明白的考核方法和工作流程，不仅是考核者容易掌握和应用，也使得被考核者会主动配合整个考核工作，从而保证整个评价工作得以顺利实施。

二、高等职业学校教师水平评价指标体系的建立

根据教师的工作基础、教师的工作目标体系和合理评价赋分机制，我们会较为容易地制定出《教师工作水平评价指标体系（草案）》如表1。

教师工作水平评价指标体系的建设，为今后各高等职业院校评价教师水平提供了参考，当然，这个标准体系除具体有一定的稳定性外，还具体开放性的特点，在实际工作中，我们可以根据需要，不断地进行实践、验证、修订，不断进行补充和完善，紧紧抓住提高教师水平这个中心，不断强化教师的职业标准、职业意识，培养教师的职业自豪感和归属感，最大限度发挥教师的积极性、主动性和创造性，为社会培养大批急需的高技能应用型人才。

参考文献：

[1]山东省高等职业学校专业兼职教师管理办法（试行） 鲁教人发〔2013〕8号.

[2]山东省高等职业学校教师水平评价基本标准条件（试行） 鲁人社发〔2013〕45号.