如何提高小学英语词汇教学的有效性

尚云辉

词汇是语言（语音、词汇、语法）的三要素之一，是语言的基本材料。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。英语词汇量的积累对听力也很重要，词汇量的大小从一个侧面决定了听力的理解程度。可以毫不夸张地说，词汇量是制约英语学习效率的重要因素。对于小学英语来说，如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。下面我将结合自己的教学实践从以下几个方面讨论如何提高小学英语词汇的有效性。

一、培养兴趣，消除詞汇学习过程中的心理障碍

我们常常可以发现，在英语学习中两极分化的现象很严重，一些学困生甚至产生了放弃的思想，成绩更是一落千丈。产生这种现象的原因是部分学生对英语有为难甚至厌恶的情绪。实践证明，心理因素是导致学生不能很好地掌握英语词汇的原因。教师要通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性，教师要营造宽松的学习氛围，给予学生方法上的指导，多鼓励少批评，提高学生的学习兴趣以及勤奋学习的个性品质。例如，对于学习困难的学生给予个别辅导，关注他的成绩，对于进步给予及时的表扬，就会激发他学习英语的兴趣。

二、注重语音，为词汇教学打下坚实的基础

英语是有声的语言，语音能提高记忆单词的能力。在词汇教学中要注重语音知识。首先让学生了解26个字母的标准发音，能正确规范的书写字母，为了使学生更好地掌握字母读音，可以将字母按照含有共同的因素来归类，使学生对字母的发音有整体认识，可以更好地掌握字母。能够正确的认读书写字母是学好词汇的基础。在词汇教学中要让学生知道常见字母（组合）的发音，掌握同一字母（组合）的不同发音以及不同字母（组合）的相同发音。从语音角度上看，单词有同音词、字母（组合）的相同或不同发音、不发音字母等教授单词的读音。例如，在讲授car一词时，可以出示farm，March，large，are等单词，进行音、形、义上的比较，记忆效果就更好。给学生讲解构词的规律，前缀、后缀、合成等，也能帮助学生更好的理解记忆单词。

三、寓教于乐，全面提高词汇教学的有效性

小学生在认识客观事物的过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。因此，他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。因此在教学中可以采用直观教学法，例如，实物教学、图片教学、简笔画教学等。例如在教学PEP小学英语第五册 Unit 3 Whats your favourite food？Part A Lets Learn 一课时，可采用灵活多变的手段进行直观化教学，教师直接把 tofu，pork， fish，cabbage，eggplant，green beans等食物搬进课堂，这样一来使学生把抽象的单词和生动的实物联系起来，从而激发了他们学习所熟悉物品英语称呼的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。小学生的有意注意处于初步发展的阶段，因此要想学生主动地学习，还需要增加教学的趣味性，让孩子在眼耳口鼻等多种感官的参与下，积极主动地记忆单词。教师可以采用游戏法增加学习的兴趣，常见的游戏法有看图猜词、摸物猜词、拼单词对抗赛、 猜袋中物、 传递单词 、listen and touch等，例如在讲关于动物的单词时，可以准备一些动物的玩具cat，dog，monkey，elephant 等，给一个学生蒙上眼睛，让他到前面来摸，他猜的时候问“Is it a/an ...”其他学生答：“yes，it is.或 No，it isnt.”这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性，又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇。游戏化教学，不但让学生乐于接受，而且能调动他们的学习积极性，它非常符合小学生的年龄和心理特点；教师也可以巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词，同时增强词汇教学的趣味性，也能培养学生对学习英语词汇的兴趣。例如，在教学的名称的单词时，可以编成顺口溜：

book book I like reading books.

book book Chinese book.book book math book .

book book English book.

book book story book.

They are in the schoolbag.

教师将词汇学习变得直观生动，让学生在玩中学和用，符合小学生的年龄特点，因此教师要善于运用生动有趣的教学方法，让学生学出兴趣。

（作者单位 吉林省松原市宁江区第二实验小学）

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