李传锋：“玩”出来的青年物理学家

王磊

作为中国科学技术大学（下称“中科大”）的“土著”教授，李传锋是同事眼里的“好学生”、“好老师”。然而，外人有所不知的是，李传锋在学生时代曾经有过初中未被录取的经历，他后来的科研道路也并非一帆风顺。

不过一路走来，李传锋把科学研究当作“玩”，以轻松的心态和执着的精神，出色地完成了人生的“逆袭”。

小升初未被录取

1973年，李传锋出生在山东省莱芜市的一个农村家庭，他从小就对宇宙世界充满好奇，小脑袋里整天琢磨着“星星为什么不掉下来”之类的问题。

三四岁时，他常拉着忙得不可开交的大人问：“星星为什么一闪一闪的？”面对看似“荒诞不经”的疑问，没什么文化的父母从未表现出一丝不耐烦，只是微笑着告诉他，“好好学习，长大就会明白了。”

李传锋非常感谢父母给了他自由的环境，让自己无拘无束地“玩”。他坦言，“我就像一个野孩子，整天不是上山捉鸟，就是下河捞鱼。”

可能是童年时天赋过人，这个农家孩子的成绩一直名列前茅。不过他也有“玩过头”的时候，因为“三四年级时成绩太好了，不需要用功”，小学考初中时，居然没考上。后来，家人好不容易才让他以“插班生”的身份坐进了教室。

“可是父母相信我会有出息，他们对我唯一的期望就是能考上研究生。”李传锋说，父母并不知道“研究生”的具体概念，只知道这是“最高的学位”，因为有个邻居的孩子考上了研究生，他们觉得很了不起。

“我也会考上研究生的。”带着对父母的承诺，李传锋进入了自己的中学时代。因为酷爱物理，他不断得到老师的鼓励。“常常被当众表扬，油然而生一种成就感，学习起来更加起劲。”

“一定要把学习当作玩，玩是孩子的天性。” “玩”是李传锋口中的高频词，在他看来，“人在玩的状态下最专注，效率也最高。”

把宇宙规律当信仰

1990年，填报高考志愿时，李传锋生怕错过物理系，后来发现中科大物理类专业最多，于是他第一志愿的4个专业全填了中科大的物理专业。

李传锋骨子里喜欢挑战，大三确定专业方向时，他选择了当时国内最前沿的量子光学，到郭光灿教授实验室学习，大四结束后正式“分流”到郭光灿院士门下攻读研究生。

李传锋说，郭老师让他研究BEC（玻色爱因斯坦凝聚）理论，他整天研读文献，很快就发表了SCI论文。但李传锋觉得自己不太适合做理论，更重要的是，BEC理论研究已有70多年，李传锋觉得“不好玩”。因此，1999年博士毕业留校后，他提出转做量子信息实验研究。

做实验研究，首先要搭建实验平台，当时正是中科院中科大量子信息重点实验室建设的起步阶段。在郭光灿的指导下，李传锋带着几个学生边看文献边尝试建设非线性光学实验室。他发现黄运锋同学动手能力极强，“简直是天才”，实验室建好后，干脆交给黄运锋做实验，自己专攻“把理论转化成实验方案”的环节。

从2001年开始，实验室陆续出了一些成果，其中实验验证KS理论（量子力学与隐变量理论）的论文发表在《物理评论快报》上。但“好折腾”的李传锋，此时又与自己的首位弟子许金时一道开始搭建新的实验室，建好后，让许金时去做实验。此后，他又牵头搭建了几个实验平台，“让喜欢物理的学生好好在这里‘玩”。

2007年，李传锋团队将一篇验证LG不等式（宏观实在论）的论文向《自然·物理》杂志投稿。有位审稿人写了很长的审稿意见，说LG不等式是很重要的问题，这个实验值得肯定，但这个问题的阐述需要深厚的物理素养，稿件阐述不清晰。审稿人字里行间流露出对李传锋物理研究态度的质疑。

这封信让李传锋触动很大，他开始思考，做物理研究到底是为了什么？“把自己当作‘小和尚，把宇宙规律当成信仰，做物理研究要像小和尚打坐念经一样虔诚，而不仅仅是‘玩。” 李传锋的心态从此变了，每天上午8点到实验室，晚上11点回家，没有周末，天天如此，他成为实验室里最勤奋的人。

要求学生喜欢物理

多年的辛勤探索和积累，终于换来柳暗花明。2009年以来，李传锋小组首次观察到光的波粒叠加状态，挑战玻尔互补原理设定的传统界限；实验验证新形式的海森堡不确定原理；实验实现八光子纠缠态并完成八方量子通信复杂性实验研究；实验发现量子关联可以不被环境所破坏并验证关联的突变现象，观测到量子纠缠的突然死亡和再生现象；首次实现单光子偏振态的固态量子存储，99.9%的存储保真度创造世界最高水平……

这些成果引起国内外量子信息科学界的关注，“观察到光的波粒叠加状态”被《自然·光子学》杂志选为封面故事文章，并被《自然·物理》杂志“研究亮点”栏目报道，评价它“重新定义了波粒二象性的概念”，“八光子纠缠态”成果还被评为2011年度中国十大科技新闻。

如今，李传锋已培养了7名博士，目前还带有6名研究生。其中，许金时的博士论文入选2011年全国百篇优秀博士论文，还在2013年拿到了国家优秀青年基金。

“李传锋培养学生很用心，不仅是他自己带的研究生，实验室几个发展很好的年轻教授，起步阶段都得到过他的帮助。”郭光灿说，李传锋为人宽厚谦和，指导学生作出的成果，署名时总是把自己排在后面。

回首自己的学习和科研历程，李传锋认为，“最重要的是找到适合自己的事”。他对学生的要求很简单，就是“喜欢物理”。