浅议数学教学中素养的培养

郑成祖

摘 要：新课程标准将学生素养的培养作为教学的重要目标。新的课程标准更多地强调用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题，从而提高学生的能力和素养。

关键词：探索欲望；数学生活化；探究问题

学习过程是认识活动与情感活动同时发生、发展的过程。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活实践相联系，让抽象的数学知识变得形象直观。把数学问题与生活情景相结合，让数学生活化、生活数学化，更有利于学生对知识的理解和运用。

一、创设问题情境，激发探索的欲望

在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活实践，科学有效地创设生活情境，让学生在熟悉的数学生活情境中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。如，在教学“角”的概念时，我们可借助熟悉的钟表、墙角、张开的圆规以及足球运动员站在球场的一个地方把球射进大门的张角等生活题材，启发学生在熟悉的生活情境中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫角的边？如何表示一个角等数学问题，从而激发他们求知、探索的欲望。

二、感受生活数学，让数学生活化

数学来源于生活，新教材更能体现这一点。在数学课堂教学中，教师应有意识且有必要替换原数学知识的生活背景，把书本中的知识放在生活中来体会和探究，让数学问题生活化。如，在教学“线段”时，可设计将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的路？工人师傅砌墙时为什么要拉一根线？利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而总结成公理：两点确定一条直线，连接两点的线中，线段最短。

三、探究生活问题，让生活数学化

在数学教学中，把数学知识与生活学习活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、列表、绘制各种统计图、合作讨论等活动，让学生感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。如，商场为吸引顾客打折销售问题、按揭贷款的问题、买彩票中头奖的可能性大小的问题。也可指导学生以小组合作制作正方体盒子，然后让学生用剪刀沿棱展开为平面图形，让学生总结有几种，以此激发学生学习的欲望，提高学生自己运用知识解决问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，树立学好数学的信心。

四、将数學课堂生活化

在数学课堂上以日常生活中提出来的问题为研究对象，可以提高学生用数学的意识，培养学生的实践能力。比如，学习方程时可以借助鸡兔同笼、日历中的问题等生活经验增强问题意识。生活中充满着数学，在现实生活中寻找数学素材，用具体生动的语言感染他们，让学生觉得数学不是高不可及、脱离实际的东西。

总而言之，数学教学中应该将课堂与生活密切地联系起来，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把数学知识应用到学生的生活实际中去体验感受，让学生充分认识到数学来源于生活，又是解决实际问题的工具，达到数学课的生活化目的。

参考文献：

林晓华.浅谈初中数学教学中如何培养学生的推理能力[J].数学学习与研究，2011（10）.

（作者单位 甘肃省兰州市外国语学校酒泉路156号）

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