幼儿大班一日生活皆课程

边维英

摘 要：生活与学习密不可分，课程的内容来源于日常，针对大班幼儿的教育应该充分重视幼儿身心发展的特点，密切联系生活，优化幼儿在园的一日安排，运用合理的教育形式开展综合教学，使幼儿在生活中得到发展和进步，在发展和学习中掌握生活技能，最终促进幼儿的各方面全面发展。

关键词：幼儿大班；一日生活；学习

一、实施生活化教育的必要性和重要性

生活是教育和途径，作为幼儿教师，千万不可将幼儿教学与幼儿生活相分离，而是应该学会综合利用幼儿一日生活中的各环节来实施有效性教学，关注教学活动的组织形式，寓教于乐，努力做到教育生活化，将学习变成美好的生活过程，促使孩子在其中自然愉快地成长和发展。本文就如何进一步落实生活化教学提出一些观点和分析。

众所周知，学习随时随地都在不停地发生着，教育资源来源于生活中，“一日活动皆课程”是幼儿园教育的特殊性。要关注大班幼儿的学习、生活与游戏相结合，克服传统观念，把握和了解幼儿年龄特点，针对大班幼儿时期的性格、兴趣和心理特点开展生活化、游戏化教学，严格防止幼儿教学偏向“小学化”“知识化”。努力做到优化幼儿一日生活，使大班幼儿在生活中感知和学习，掌握待人接物的能力，实现高质高效的幼儿教育，为幼儿的近期和终身发展奠定良好的基础，促进幼儿的全面健康成长和长远发展。

二、在幼儿的一日生活中注重随机教育

对待幼儿教学，不能过于知识化，应该注重从日常生活中取材，使幼儿在自身生活和与小朋友、老师的简单交往中，体验、感知、表达和学习。作为幼儿教师应该考虑到大班幼儿正处于好奇心旺盛的状态中，对周边事物充满疑问和好奇，有很强烈的求知欲和学习兴趣。当被某种事物或某件事情吸引时，就会变得极其兴奋，脑袋里充满疑问，思维也跟着相应的变得活跃起来。这时候正是传授教育的绝佳时刻，幼儿也比较容易接受外界传授的知识。教师应该顺势及时引导，通过简单的儿歌或是童话故事的切入方式，结合生动的语言树立随机教育的观念，随机抓住教育的机会，有效开展教学工作。

举例来讲，排队时给孩子讲解遵守规则和礼让的重要性，培养幼儿了解懂得日常生活中基本的行为准则，进而自觉遵守；教师根据儿童生活的内容，在见面、进餐、乘坐交通工具、上下楼梯等活动时向孩子们讲解并指导基本礼仪，并将这些礼貌、礼仪内容用儿歌、图画或动画等与儿童年龄相符的形式呈现出来，使儿童知晓基本礼节，培养基本礼仪，做一个文明懂礼仪的好孩子。在给孩子讲解童话故事时，适当地营造悬疑的氛围，让孩子自己联想故事后续的发展情况，提出大胆假设，培养其创造性思维；在孩子们一起吃午饭，给孩子分析不挑食的重要性，通过学习古诗《悯农》教育孩子珍惜每一粒糧食；饭后洗手时，边洗边教孩子学唱《洗手歌》，使孩子在有趣的歌曲中学会正确的洗手步骤，指导幼儿养成良好的卫生生活习惯。

三、将游戏融入生活，寓教于乐，乐中学习

从科学的角度来讲，幼儿时期的儿童处于长身体的阶段，身体系统和心理素质发展得不完善，还不能完全具备系统性学习的能力，幼儿的智力开发也应当是在各种游戏活动、户外活动和教学活动中培养实现的。因此，幼儿教师在组织幼儿活动时应当充分考虑和参考其身心发展规律和学习接收特点，注重增强活动的趣味性，倡导以游戏为主，使幼儿一天都在愉快的游戏氛围中得到教育和锻炼各种能力。将游戏融入生活，通过组织孩子们一起讲述有趣的故事，进行角色表演等活动，使幼儿的注意力得到集中，兴趣大为激增，学习和接受知识也更为迅速有效。

在幼儿一日生活中，教师要积极组织集体游戏，让幼儿愉快地游戏，在游戏中学习。不仅要为孩子讲解游戏规则，更重要的是由游戏引申出基本社会行为准则的有关内容，将教学知识和技能的传授与游戏活动相联系、相综合。寓教于生活和游戏中，在游戏中提升幼儿的思维能力、创造性思维、语言表达技能和合作精神等，培养幼儿掌握基本的能力，形成良好的习惯。

四、在实践中总结，在总结中反思，在反思中进步

教师要提前设计、明确教学目的，在教学活动过程中给予幼儿充足的注意力。将教学生活化，来引导幼儿发现一日生活中发生的问题，为幼儿提供支持和鼓励，指导他们解决问题。教师应重视对幼儿提出的新发现恰当分析，如果确定有教育意义，要及时鼓励并积极引导幼儿去探究，激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。在一日生活教育活动开展中，教师在组织活动的同时更应当懂得总结与反思：为什么总有几个孩子无法融入大部分孩子的集体活动中？为什么洗手时还是会发现几个孩子挤在一块而不是排队洗的情况？孩子们在上下楼梯时左顾右盼地与同伴说话，注意力不集中容易脚踩空，该如何完善？一天组织开展的各项活动中哪些比较受孩子欢迎和喜欢？哪些活动反响较小，引不起孩子的兴趣？在活动组织过程中，教师一旦观察到了不合适、不合理的活动或是发生在孩子身上的需要进一步完善教育的不良现象，就应该及时总结经验教训，反思后探究更合理的方式。

总而言之，生活是教育的源泉和丰富资源，游戏为愉快轻松的学习提供了途径。幼儿教师应该充分认识和利用一日生活各环节的教育资源，让幼儿教育在日常生活中的每一步都能得以进行，更快、更好地促进幼儿的全面发展。幼儿园教师应将教学渗透在大班幼儿的一日生活之中，实现教学的有效性，多方面、多渠道地促进幼儿成长。高效合理的教学能够进一步使幼儿一日生活得到优化，互相作用，实现双向发展。让孩子在每日生活的实践活动中，学会生活，热爱生活，以促进幼儿健康、和谐地全面发展，为后期的健康成长打下坚实的基础。

参考文献：

张锦霞.浅谈幼儿良好行为习惯的培养[J].好家长，2011（12）.

（作者单位 浙江省诸暨荣怀鼓山幼儿园）

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