在西藏中职英语教学中渗透人文精神

王燕

摘 要：在西藏，由于受到诸多因素的影响制约，中职英语教学呈现尴尬被动的局面。而通过调查发现，人文精神的缺失是导致英语教学停滞不前的一个重要因素。从英语教学局面、英语课程价值、促进人格完善几方面分析了在西藏中职英语教学中渗透人文精神的必要性，同时提出了几点建议。

关键词：中职；英语教学；人文精神

一、在西藏中职英语教学中渗透人文精神的必要性

1.英语课程自身的价值体现

英语学科是中西方文化的重要载体，蕴含着丰富的人文知识，并且通过人文知识体现出丰富的人文内涵。因此，在英语教学中突出人文精神是英语课程自身的价值体现。作为一名英语教师，除了传授知识外，还担负着对学生进行情感、态度和价值观方面的教育任务。让学生在感知文化差异的同时使其思想、情感和道德也得到熏陶和教化。

2.西藏中职英语教学的尴尬局面

在西藏英语教学起步较晚，再加之学生语言负担重，要同时学习汉、藏、英三门语言，而作为后来者的英语又极容易受到前两种语言的干扰。因此相比较其他学科，英语教学更加举步维艰。其中最突显的矛盾是，他们原有的知识结构层次与教学内容本身存在很大差距，教与学脱节现象严重。甚至部分学生进校时连26个英文字母都背不出来、写不全，能用英语作简单自我介绍的学生可谓凤毛麟角，从而导致教师在课堂上栩栩如生地讲授，学生听得云里雾里，课堂如一潭死水毫无生气。久而久之，教师失去了耐性，成了自讲自听，不管学生能否获得知识，把教学仅仅看作是完成任务的差事。而学生也失去兴趣，听不懂就索性充耳不闻，认为英语课毫无意义。

3.促进人格完善

青少年处于青春叛逆期，他们对人的价值、人的生命缺乏正确的认识，也缺乏求真、求善、求美的价值理想。青少年是祖国的未来和希望，只有当青少年有了健康的人格，祖国的明天才能被建设得更加繁荣富强。因此，为了青少年的身心健康，我们没有任何理由忽视对青少年进行人文精神的教育与传播。

二、如何在英语教学中渗透人文精神

1.提高教师的人文素养

教师是教学工作的开展者，也是教学改革的实施者，教师的人文素养是学校实施人文教育的關键和保障。因此，对人文精神的传递和培养，教师起着重要的作用，也可以说是关键性的作用。培养学生的人文精神，要求教师必须是一个人文素养很高、具有健康思想和高尚人格的人。作为素质教育的实施者，教师首先要有积极的世界观、人生观和价值观。其次还要具备专业的英语知识和良好的教育技巧，更要了解学生的实际情况，即学生的文化基础、家庭背景、学习态度、心理状态等。

2.充分挖掘教材资源，开展人文教育

现行西藏中职校使用的英语教材是新人教版教材，此教材与当前弘扬的人文精神也非常吻合，被赋予了这个时代的价值取向和道德标准。作为英语教师，应充分挖掘中西方文明中的优秀成果，对学生进行人文熏陶，提高其人文素养。例如，必修一Unit 1 Friend ship，单元的主题是有关朋友与友谊，教学目标旨在探讨友谊的真谛，其实这就是一种对于朋友的价值取向，即何为真正的友谊。必修二Unit 2 Wild life Protection，单元主题是有关野生动物保护的重要性，通过学习旨在培养学生尊重自然、爱护自然的道德意识。

3.合理设计教学内容及教学方法

由于西藏中职生的英语基础相对薄弱，因此完全照搬统编的教学内容及课程标准是行不通的。作为教学实施者，我们应充分考虑学生的知识结构，对教材内容进行适当增减，并结合其专业特点，对教学内容及教学方法进行重新架构。

在教学设计上应考虑到全体学生，力求让每个个体都能获取知识，并让他们真正体验到探寻知识、猎取知识的快乐和满足，同时从知识的习得中产生自我肯定的体验。

4.建立和谐的师生关系，营造愉悦的教学氛围

古人云：“亲其师，信其道。”这句话深刻而精辟地表明了融洽、和谐的师生关系在教学活动中所起的重要作用。

心理学研究表明，教育者怀着热情洋溢的心情授课，能传递给受教育者幸福愉快的心理感受，从而产生强大的乐于学习的内驱力。因此，作为课堂的引导者，在教育学生时要始终把握“爱”的原则，加强感情投入，让他们产生信任、依赖。同时更有责任给学生创造良好的学习环境，让他们变苦学为乐学，变被动为主动。

参考文献：

[1]赵成.人文精神的内涵研究及其意义[J].学术论坛，2005（5）.

[2]刘晓伟.情感教育[M].华东师范大学出版社，2007.

（作者单位 西藏自治区山南地区职业技术学校）

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