优化课堂教学对于提升小学教学质量的价值研究

张洪彦

摘 要：随着教育改革深入小学教学中，优化课堂教学成为改革后重要的教学方案。所谓“优化”是发展高校课堂的前提。在教学中要注重学生主观能动性的培养。主要以人教版五年级下册数学教学为切入点，探讨优化课堂教学对于提升小学教学质量的作用。

关键词：优化课堂；教学质量；人教版

一、引言

数学是一门逻辑性、科学性强的学科，人教版的教材相比通用教材，在内容上引进了标准数学实验，这种教学编排更体现了人文主义思想，有利于学生在数学学习中善于发现其规律、掌握其知识点，更能提高教师把握教学方法的能力。下文就以人教版五年级数学的其中一个知识点，通过设定问题情境表现出创新课堂对提升教学质量的意义。

二、人教版教材案例分析

1.教材内容情景设定

一个合唱队共有15名学生，十一放假期间有一个紧急演出，老师需要尽快将此消息通知给这15名学生。教师准备采用打电话的方式通知，计划一分钟通知一名学生。老师提问：请同学们制订一个方案，让老师以最短的时间将消息通知给每位合唱队员。

2.教师运用传统教学法的弊端

（1）优化教学模式引进小学教学课堂的时间不长，绝大部分老师在此之前较少接触“优化思想”，导致老师对这种教学实验内容感到生疏，难以把握核心知识点，无法制订出有效的教学方案。老师在引领学生找最有效的方案过程中，因对教材意图没有一个清晰的认识，在讲解过程中会出现知识点复杂、过程累赘的现象。

（2）有些老师则放弃实验教学法，直接将最终知识点灌输给学生，这样的教学方式是没有意义的，老师采用单方面传播教学，学生并没有在此过程中有任何信息反馈给老师，使人教版中设计的教学实验失去价值。

3.选择优化教学方案

人教版教材呈现集中教学实验方法：第一种方案，教师花15分钟通知每位学生，这种方案耗时最长。第二种方案分组通知。假设分为3组，即：每组5人，老师通知花3分钟三组中的一个人，再由被通知的三人分别花4分钟通知自己小组的成员，在这个过程中总共花7分钟的时间通知到所有人。以此类推，用此方法是否分得组越多就越节省时间呢？假设我们分为8组，老师通知完小组就要花8分钟，很显然违背了上述观点。学生通过分组结果可以看出所示的规律：通知之前，通知到人数0人，连老师在内知道消息人数1人；花费1分钟，通知人数1人，连老师在内知道消息人数2人；花费2分鐘，通知人数3人，连老师在内知道消息人数4人，以此类推得出第n分钟，通知人数2n-1，连老师在内知道消息人数2n。

按照这个规律，如果要通知50人，学生可以很容易得出所需最短时间为6分钟。这个打电话的案例实质就是教师和学生履行各自分配的任务，即学生接到消息后传递给下一个同学，不会出现重复通知的情况发生，这样是最节省时间的。在教学中，教师可以安排“情景再现”，让学生进一步理解知识含义。

这样的教学实验是优化课堂教学的典型案例，将数学知识与生活经历相结合，使学生亲自感受数学逻辑推理的过程，体会数学奥秘的魅力，提高学生学习数学的积极性，提升了小学数学的教学质量。

参考文献：

[1]赵冬臣.小学数学优质课堂的特征分析[D].东北师范大学，2012.

[2]孙艳明.小学数学探究式课堂教学案例研究[D].东北师范大学，2012.

（作者单位 吉林省大安市叉干镇中心校）

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