如何在新课改模式中调动学生的学习自主性

杜彦锋

新课改教学模式已实行多年了，如何积极有效地调动学生学习的主观能动性，已成为教师共同思考的话题。只有学生对学习内容感兴趣，并能发自内心、自觉地学习，能让学生轻松愉快地融入课堂，对所学内容兴致勃勃、积极主动地探索，唯有如此，学生才能切实地提高学习成绩。通过这几年在一线教学中的实践探索，我就调动学生的学习自主性问题，与大家分享一下自己的经验与看法。

一、激发兴趣——从学生感兴趣的角度寻找切入点

爱因斯坦说过：“我认为对于一切事情，只有‘热爱才是最好的老师。”无疑，兴趣是学习最好的老师。在学习中找到学生的兴趣所在，对于激发学生学习的动力，使他们轻松、愉悦地投入课堂，是至关重要的。那么，这就需要教师平时多观察，并走进学生的小空间，去寻找属于他们的话题和爱好。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一篇文章的开头写得精彩，才能使读者产生一种发自内心喜欢读的强烈欲望。一堂课也是如此，精彩简短、引人入胜的开头，不仅能使学生很快融入这堂课，理解本课的教学目标，集中学生的注意力，而且能激发学生学习的积极性和听课情绪，达到以情感人、以理服人、抛砖引玉的良好效果。

例如，“爱美之心，人皆有之。”现在的高中生，都进入了青春期，既喜欢时尚打扮，又追求标新立异，爱买一些名牌或比较潮流的东西，因而，我决定从学生对打扮有一定研究方面入手，作为课堂学习的切入点。如讲《将进酒》时，由于大诗人李白的生活年代离我们相当遥远，诗人当时的穿着，本身具有的气质，内心应有的想法等等，已不能再现。所以，在给学生交代了李白的人生经历、生活的背景的基础上，我设计了这样一个问题：“李白这次来朋友家饮酒，应该是什么打扮，想象一下他的外貌、气质，并揣摩一下诗人的内心世界，写一段100字左右的文字。”顿时，学生的兴趣被调动了起来，仿佛突然间来了灵感，开始小组内的热烈讨论，然后写在了本子上。有一个平时调皮的学生写道：“我想大诗人李白应该戴着眼镜，打着领带，着一身西服，脚穿皮鞋，潇洒奔放，体现了他“天生我材必有用”的自信。但理想很美满，现实很骨感。他只能是‘今朝有酒今朝醉”来借酒消愁。一时间，引来学生的阵阵笑声与掌声。虽然想象有些离奇与夸张，但是，有些见解也相当深刻，课堂气氛一下子轻松而活跃，其他学生也纷纷发言。学生不仅把握住了人物的形象特点，还从更深的角度理解了诗人的情感态度、人生观和价值观。这节课收到了意想不到的效果。可见，走进学生的内心世界，涉及学生的个人喜好，课堂效果也会出人意料。

二、温故知新——利用學生已有的旧知识作为过渡点

众所周知，高中课程难度大，广度宽，如何降低难度，化难为易，使学生轻松地接受新知识，成为让师生共同探讨的根本话题。《论语》中有言：“温故而知新，可以为师矣。”知识重在温习与积淀，并能运用所学知识触类旁通解决学习过程中的新难题。在教学实践中，我摸索路径，巧妙利用所学知识与新知识之间的内在联系，由旧知识过渡到新内容，让学生进一步去领悟与理解新的课程，最终完成课堂教学任务。再拿《将进酒》为例，我围绕一个“酒”字，设计了问题：“我们知道的有关‘酒的诗词名句有哪些？并试着体会诗句感情。”短短几分钟的准备时间，学生答出了：“劝君更尽一杯酒”（真挚的友情）“葡萄美酒夜光杯”（苍凉悲壮之情）“今宵酒醒何处”（思人的忧伤）等等几十句诗句，并且都有适量的分析，气氛也非常好。然后，我引导学生顺理成章地过渡到新课，诵读全诗，并带学生领会本诗中作者的情感变化。一节课因“酒”而发，又因“酒”引发思考，最终又止于一个“酒”字，师生轻松地完成了教学任务。在我的语文课堂教学中尽量为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生从已有的旧知出发，主动参与学习过程，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的素质得到提高。教师让学生“温故”，也就使学生找到了自己的优势，进而作为“知新”的过渡点。这样，既使教师的课堂教学丰富多彩，又使学生的学习信心百倍。可见，当我们站在旧知识的顶峰时，进而眺望高难度的新知识也是轻而易举的。

三、思维创新——增强学生的语言表达能力作为创新点

新鲜时尚的话题具有较大的吸引力和感染力，当然能够引起学生的兴趣。这样的课堂教学会让学生变得积极踊跃，给学生留下深刻的印象，同时在磨炼中增强自我表现力。这就需要教师进行认真地思考，设计合适的话题，细心安排授课的环节。高中课本中曾有这样一个作文话题：“中学生男女生之间应不应交往。敏感的话题，学生很感兴趣，心中也有许多的看法。”教师就此进行设计，把作文改为一个辩论话题。正方：中学生男女生之间提倡交往；反方：中学生男女之间不提倡交往。然后，每组选出了六名学生，让他们课前就自己的辩题做精心的准备。接着利用一节课的时间展开双方辩论。双方的争辩相当精彩，各位辩友观点明确，理由充分，慷慨激昂，展示了一定的水平和高度的积极性。其他的学生听得全神贯注，完全融入于辩论当中。最后，教师布置了作文：“谈谈中学生男女之间的交往”，每人写一篇议论文。这次作文学生交得及时，完成的质量也比较高。灵活的思维，适当的创新，给学生开辟了广阔的思维空间和自主展示的舞台，充分体现了学生的语言表达能力、逻辑思维能力及团队精神。在活动中学生得到了锻炼，不仅从中学到了知识，而且领悟到了做人的道理。

为了调动学生的自主性，教师既要善于思考，巧妙总结，又要不失时机地发挥学生的主观能动性。比如，教师采用导学案的形式，精心设计预习环节，合理提出问题，巧妙地引领学生自学；将本班50多名学生，分成若干个小组，共同完成预习任务，一起讨论回答问题；并创设温馨的班内文化，如班主任寄语、榜样小组、板报警醒、名人语录、作品展示等，为学生创造良好的学习环境，为能调动学习的自主性打下坚实的基础。教师的思索、设计、引领，是前提；学生的准备、探讨、参与，是重点。我们作为工作在一线的语文教师，应谨记：教师多样化的教，是为了学生自主性地学。因此，教师要想尽一切办法来调动学生的主观能动性，激发兴趣，让学生去攀登知识的高峰。

总之，新课改给学生提供了一个绝佳的平台。我们会在课改的浪潮中，勤于思考，不断求索，驾一叶扁舟遨游于浩瀚海洋之中，“乘长风，破万里浪”，指引学生在困难中满怀希望，让他们积极主动地寻找方法、技巧，进而去体会学习的快乐与幸福，最终领悟到人生的真谛！

（责编 田彩霞）