我眼中的高效课堂

高秀

摘 要：新课改下要打造高效课堂，就要做到：课堂设计抓大放小，把课堂时间和空间真正还给学生；注重课堂情境创设，让学生动起来；课堂展示，方法和细节才是硬道理；关注课堂中学生的行为细节，营造课堂人文关怀。

关键词：课改；高效；课堂

哲人老子曾说过：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”身为教师，我们一直向往并不断追求一种高效的课堂模式，来提高教学成绩，提升专业素质，缓解工作压力。但究竟什么样的课堂才是“高效的课堂”呢？以下是笔者的一些感悟。

一、课堂设计抓大放小，把课堂时间和空间真正还给学生

为了追求新课标的形式，很多教师在进行课堂整体设计时十分重视课堂流程的严密性，习惯于牢牢地掌控住课堂的每一丝空隙，留给学生的空间和时间非常有限。而我认为，好的课堂必须有大的设计，即抓好大的环节把小的空间和时间留给学生，让学生有想象、创造的空间、让学生敢于发表自己的看法，敢于释放自己的情感，有自我展示的空间，让学生真正成为课堂的主人。而教师的作用则体现在对学生思维的引领，方法启迪，对突发性的课堂意外事件处理等等。我们要充分地相信学生，相信学生的创造力，努力挖掘学生的潜力，把课堂还给学生，把话语权还给学生，真正做到“生进师退。

二、注重课堂情境创设，让学生动起来

新课改的理念告诉我们：“高效的课堂，高效的思维，来自学生深刻的情感体验。”怎样才能让学生在课堂中有深刻的情感体验呢？

“情境创设”能较好地解决这个问题。在课堂教学过程中教师可以结合教学内容为学生创设一些操作情境，如社会调查、制作模型、查询资料、角色扮演等，为学生提供良好的暗示或启迪，激发学生的自主意识，让学生置身于情境之中，在模仿操练和实际运用中轻松愉快地掌握知识，之后形成能力。试想一下，课堂中若有几个围绕教学内容和教学重、难点巧妙设计的激趣功能较强的“情境创设”活动，一定会紧紧吸引学生的眼球，激发他们的创造力和参与热情。在这种思想的指引下，我根据教学内容创编了一系列主题情景剧，让学生担任导演和演员在课堂上表演，并适时鼓励，课堂活起来了，学生就动起来了，知识也在体验中主动得到了升华。

三、课堂展示，方法和细节才是硬道理

课堂展示是课堂教学中一个重要而又关键的环节。怎样才能引导学生进行高效展示呢？实际教学中学生的自主展示大多是“对答案”式的，还停留在较低的层次，很多时候课堂展示表面热闹，实则效率低下。为了改变这种现状，我进行了很多细节方面的尝试，如对有难度的问题在展示之前专门对小组学生进行个别辅导，并询问和检查展示前的准备工作；如将课堂学习所需要的课件、习题、地图、视频材料等，打包后建成“地理学科课堂展示资料库”放在教室电脑资源平台上，方便学生制作课件或查阅资料；如组建“流动展示团”让课堂展示较成功有特色的小组到其他班级进行流动展示，以起到榜样示范作用等。经过不懈的坚持和训练，慢慢地学生在课堂展示中有模有样了，有的专门制作了课件，有的查阅搜集了课外资料，有的展示中有了与台下学生的互动，有的提出了精彩的质疑和补充。就这样问题在你争我辩中解决了。

四、关注课堂中学生的行为细节，营造课堂人文关怀

在教學中我们还要积极关注学生的行为细节，及时调控课堂。如教学中突破重难点时，有的学生会皱眉嗜额，或惊讶疑惑，或眼睛直盯教师的目光；在自主学习时，有的学生低头沉思，有的学生热情讨论，还有些东张西望；在小组探究中，有的学生积极参与，有的学生却心不在焉……教师要根据这些细节变化，及时调整学生的注意力，及时调控课堂教学的节奏或教学方法，给学生以人文关怀，使自己的教与学生的学有机统一，营造民主、和谐、开放的课堂氛围。

高效的课堂，往往反映着教师的教学水准，折射着教师的教学思想。关注课堂教学的各个细节，将是我们打造高效课堂，提高教学质量的重要保证。

参考文献：

[1]孙根年.地理课程改革的新理念.高等教育出版社，2004-03.

[2]江蕾.新课程教学现场与教学细节.教育科学出版社，2004-02.

[3]叶澜.让课堂焕发出生命活力：论中小学教学改革的深化.教育研究，1997（09）.

（作者单位 甘肃省金塔县第四中学）

？誗编辑 薛直艳