文学活动与社会性整合的指导策略

陈莎娜

摘 要：文学活动和社会性整合，既让幼儿学习到文学中优美的语句及良好情感，又提高了幼儿的社会认知。

关键词：文学活动；社会关注；整合

幼儿文学作品融教育性、知识性、趣味性为一体，优秀的幼儿文学作品对陶冶幼儿的情操具有极大的价值。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》里明确指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受到语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”儿童文学在培养幼儿社会性情感方面有着不可替代的作用。因为儿童文学对幼儿的塑造不是直接的灌输和教育，而是审美地进行，它是情感的艺术，对幼儿是一种潜移默化的熏陶，它对幼儿情感发展起到了积极推动作用。

语言文学与社会的整合教育，即围绕文学作品开展教学活动，将文学教育有机渗透社会领域，挖掘两者有机整合点，帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，通过语言学习来培养幼儿的社会性发展，为幼儿提供全面的语言学习机会。同时通过让幼儿理解作品的社会生活内容，体验其中人物的情感心理，以便更好地认识作品所展示的生活和精神世界，从而扩展幼儿的生活经验范畴，促进幼儿个性的全面发展。

一、文学活动与社会性整合中情节生活化策略

文学整合教育活动的目的是激活情，引发行，因而行为的生活化就显得尤为重要。教师应根据作品内容，注重在有效激发幼儿情感的基础上，巧妙地引发幼儿相关的表达表现。在教学《我爸爸和我》的文学活动中，教师引导幼儿观察画面讲述小熊和熊爸爸的游戏。让幼儿看到了小熊和爸爸荡秋千、骑在爸爸的肩上、和爸爸在草地上翻跟斗的画面，在图片和故事中理解和感受小熊和爸爸之间的游戏和情感，体验到父子一起的愉快、甜蜜、安全之情。文学内容的情节和体验应该回归到生活中，我让幼儿说说和爸爸之间的活动，但很多幼儿都说不出来，有的说没有，有的说爸爸带我去公园，有的说爸爸和我搭积木。而是和妈妈在一起的经验更多，因此活动通过幼儿和爸爸生活、游戏的照片，让幼儿交流和表达，幼儿看到照片中和爸爸在一起的活动都积极地交流，回忆起爸爸和自己游戏的情景。幼儿这才纷纷指着照片积极交流。刘文说：“我爸爸和我去游泳。”老师问：“爸爸教你游泳你害怕吗？”他说：“不害怕，爸爸会拉着我，我很勇敢。”钰鑫说：“我骑在爸爸的背上。”老师问：“骑在爸爸的背上你觉得怎么样？”他说：“很开心，我很高。”老师问：“看了这些和爸爸游戏的照片，你们觉得怎么样。”幼儿说：“很开心。”老师问：“为什么开心？”可欣说：“因为我爱爸爸。”和煜说：“因为和爸爸在一起。”看着照片，幼儿积极交流和爸爸在一起的活动。在交流中幼儿将文学作品中获得的经验、小熊的感受表达了出来。

开展文学活动活动，很重要的一个目的就是让文学作品回归孩子的生活，让文学作品的情感体验和孩子生活情景中的情感自然而然地融合在一起，逐步激活孩子的情感，引发良好的行为。

二、文学与社会性整合活动中游戏策略的运用

游戏是最适合于儿童身心发展的一种活动形式，幼儿在游戏中能得到愉悦的情感体验，其创造性能得到最大限度的发挥。游戏形式的多样性，能更好地体现幼儿对文学作品多元化的感受和表达。让幼儿根据自己对作品的理解，去尽情地游戏，在动作中体验、理解作品，激发幼儿美好的情感体验。如，小班幼儿年龄较小，孩子依恋情结很重，特别需要安全感。他们希望大人抱抱他亲亲他，他们需要爱的支持。绘本《妈妈抱抱我》十分贴近幼儿的生活，故事的角色分明，让幼儿能够用眼用心去感受图像所传递的信息。在此次活动中，我希望营造的即是一种暖暖的美好和深情的氛围。通过教师与幼儿共同對绘本故事《妈妈抱抱我》的解读，从动物妈妈和宝宝之间爱的亲密动作，“象妈妈用鼻子卷着小象”“鸟妈妈用翅膀抱小鸟”，让孩子感受妈妈对孩子表达爱的方式，从而让幼儿体会到妈妈对孩子的情感和拥抱的温暖。最后，通过音乐游戏的情景，在音乐《爱我你就抱抱我》的歌声中，用动作和语言表达和妈妈的爱，有的幼儿用手抱，有的碰碰鼻子，有的亲亲脸蛋……表达了幼儿与朋友、老师相互之间的浓浓爱意。游戏使故事升华，让孩子体验和感受了被爱、被拥抱的快乐，知道爱的多种表达方式，并学着表达爱。

三、文学与社会性整合活动中故事情景创设策略的运用

将幼儿带入作品中，亲身感受作品的魅力。幼儿在进行文学作品的欣赏实践时，他们非常容易投入感情。只要他们一旦进入作品的情景当中，他们就会情不自禁将自己当作作品中的某一个角色，而且会随着该角色的经历体验其情绪，他们会与作品中的人物形象一起感受。因此，教师应充分挖掘文学作品中的社会性功能，创设故事情景，将幼儿带入作品中，激发幼儿良好的情感和行为。例如，活动在文学活动《挤呀挤》中创设故事情景，小动物们形象一个一个出场，挤到小床上的情景十分有趣，宝宝的小床上因为有了那么多的好朋友而其乐融融。在故事情景中小动物们滑稽搞笑的动作和表情都非常符合小班幼儿的学习特点和认知规律，幼儿乐于描述和模仿书中动物的动作，他们争先恐后地说：“我也要挤一挤。”“让我挤一挤。”在故事情景中感受集体生活得开心、舒服和温暖，每个人都不再孤单，大家挤在一起，友好相处，好舒服，好温暖。创设与文学作品相适应的情景氛围，让幼儿能投入到文学作品中去，从而得到文学作品中相应的社会化思想的启迪。

文学活动和社会性的整合，既让幼儿学习到文学中优美的语句及良好情感，又提高幼儿良好的社会性认知，促进幼儿社会性发展。

（作者单位 福建省泉州市第一幼儿园）

？誗编辑 郭晓云