从规范走向特色

张燕珊

摘 要：从规范艺术教师团队、规范艺术教育的组织与管理、规范艺术课堂教学之路等三方面阐述了构建学校艺术教育的特长建设之路。

关键词：优质；规范；特色

我校始建于2003年，2007年升格为汕头市一级学校。近年来，学校以“规范+特色”为工作宗旨，确立了“人格+习惯+能力+两健”的办学思想和“面向全体、养成习惯、善待差异、个性发展”的教育模式，以培养“和谐+特长”的人才为目标，抓住一个龙头——教育科研，选准一个突破口——规范管理，落实两个关键——师资队伍建设和课堂教学改革，强化两个特色——艺术特质和信息技术的培养，在竞争中求发展，在发展中求创新。坚持走内涵发展的道路，不断提高办学水平，屡创教育教学佳绩。经过7年的努力，学校先后荣获广东省现代教育技术实验学校、广东省安全文明校园、汕头市中华优秀文化传承学校等多项荣誉称号。

2009年8月，学校组建了艺术指导中心，彰显了学校重视艺术特色发展的战略。在规范的路子上，学校积聚了一批结构合理的艺术教师，并通过不断学习和实践，对艺术教育工作的开展进行了有效的组织、管理和探索，逐步形成了初具规模的汕头金禧中学艺术特色平台，并于2010年7月正式向社会招收艺术特长生，并且向省递交了中华优秀文化艺术传承学校的申请书。一系列的举措，让我们感受到作为艺术教师未来所承载的重担。于是我们凭借自己的经历对艺术教育特色之路进行重新探索。我一直在思考，自然的规律是“从无形到有形，从有界到无疆”的，如果把这一规律套上我们的工作并且作为我们的工作指南，时刻会让我们找到了全新的感觉并有新的行动方向。

一、规范艺术教师团队，奠定艺术特色基础

优秀的师资是打造艺术教育特色的前提。近年来，我校一直非常重视教师队伍建设，认为新世纪的艺术教师既应该是关心学生、激发学生艺术兴趣、指导学生艺术生活的人师，也应该是开发学生艺术潜能、唤醒学生艺术生活未来的导师，更应该是具有广博艺术专业知识和技能、掌握现代科学知识和技能的专师。

基于以上几点，我校加大了对专职音乐教师的岗位培训，采用“引进走出”的策略，组织艺术教师团队加强专业理论学习，积极鼓励、支持他们参加外界组织的各种学习、培训活动，使之成为新形势下的优秀艺术教育工作者，为打造学校艺术教育特色奠定坚实基础。我本人更是加强专业技能的训练和提高，作为汕头市爱乐交响乐团的二提琴首席，我每次参加训练从不缺席，力争精益求精。例如，汶川地震的爱心义演、救灾的公益演出、世博会的演出等，每年不少于20場。大量的演出提高了我个人的专业技术能力，个人的综合素质也在演出中厚积薄发，不断提高到新的艺术境界。对待学校的音乐教育工作，我们先后邀请了汕头合唱团团长方萍老师，中国指挥家协会会员、汕头爱乐交响乐团团长赵新太老师等专家莅校进行专业培训。外出的同时，又组织艺术教师赴广州六十八中学、深圳平冈中学、汕头澄海实验高级中学等艺术教育特长处于领先地位的学校参观学习。

艺术实践丰富了我们全校艺术教师的专业素养，又开阔了我们的视野和思路，增长了我们的见识，增强了我们打造艺术教育特色的信心。

在规范艺术教师团队成长的路子上，我们收获了不少的成绩。我本人精心辅导的学生吕梓涵在中华人民共和国教育部、中华全国妇女联合会、中国共产主义青年团联合举办的公益中国青少年艺术新星展示活动中获得少儿组舞蹈金奖。我也获得了优秀指导教师的称号。在我的带动下，青年教师陈曼云和李葆霖在金平区青年教师基本功比赛中，均获一等奖，陈曼云还代表区参加市的基本功比赛，荣获市级二等奖。我校教师课件《走进京剧》获全国一等奖，课件《神州古韵》《潮阳剪纸》获得汕头市教师自制教育软件一等奖，舞蹈队参加“金平区中小学生舞蹈大赛”荣获一等奖等。这些成绩的取得，既是对我们规范艺术教师团队做法的肯定，更是我们继续前行的动力基础。

二、规范艺术教育的组织与管理，提供艺术特色保障

我校组建艺术指导中心以来，不断完善器乐室、舞蹈室、书画室等艺术场所，加强系统组织与管理，并以艺术教育为突破口，以音乐、合唱、舞蹈、器乐、美术、书法、剪纸教学为主要形式，提高学生艺术素养。我在乐器的增加、场景布置、器材管理运用、公共卫生等方面费尽心血，我的努力丰富了学生的业余生活，让艺术教育在提高学生道德水准，陶冶学生高尚的情操，培养学生欣赏美、表现美、创造美和创新精神，开发学生智力潜能，促进学生个性发展等方面都取得了成效，使艺术教育为学生的终身发展、全面发展服务。我们也通过艺术学科课堂教学、学科渗透艺术教育（即在其他文化课程教学中渗透艺术教育）、艺术课外活动及艺术展演等途径，多渠道、多层次地实施艺术教育，有的放矢，规范性地进行艺术教育的组织与管理，走出一条汕头金禧中学特色的艺术之路。具体表现在以下几方面。

1.让艺术教育面向全体

我们在艺术教育中非常注重普及性，让每一个学生都有权得到艺术教育，使每一个学生的艺术潜能都得到发展，使学校艺术教育处于个体、集体和专业要求这三者的动态平衡之中。

2.让艺术课程内容丰富

在艺术教育课程的设置中，我们遵循了“多样性与灵活性”相结合的原则，在抓好音乐、美术课堂教学的同时，注重兴趣培养与特长教育。根据学生的兴趣爱好和学校实际，我们开设了学生合唱、器乐、舞蹈、主持人、书法、动漫、街舞、剪纸等学校社团，为学生提供了兴趣和特长平台，通过定时、定人、定点对学生进行艺术提高训练，解决部分学生在常规课堂教学中“吃不饱”的现象，让其吃饱、吃好，并使之开花结果。

3.让艺术活动多姿多彩

我们不断创设贴近生活的艺术教育活动，侧重于培养学生在生活中对艺术的实践性和创造性，使学生在“活动”的体验中得到艺术素养的提升。（1）我们既淡化了学科界限，强调了学科间的融合与渗透，要求各学科都要结合教学渗透审美教育和审美能力的培养。（2）让课堂教学与课外活动有机结合，艺术学科课堂教学是实施艺术教育的主渠道，课外艺术活动则是艺术教育的重要补充和延伸。课堂教学重视大众普及教育，学生社团关注个别学生的提高培训，对学生既普遍培养又重点选拔，使我校每位学生都能全面发展，同时，又使有特长的学生达到“一专多能”。（3）推动校内教育与校外教育同步进行，拓宽艺术教育渠道，如，在我校学生获得了“2014留守情”获得金奖。第七届文化艺术节中我们利用五一劳动节在金禧花园社区推出了“劳动缔造生活，文化传递和谐”文艺会演，利用春节在人民广场举行了“金平区各界迎春游园活动”，积极参与了金平区政协新年组织的“感恩音乐诗歌晚会”，以此打开学校大门，让学校艺术教育走向社会，走进民众的生活。同时，我们又邀请了爱乐交响乐团等社会艺术团体进校为我们传经送宝，通过引进社会宝贵的艺术资源入校园以增强艺术教育实效性。（4）让艺术教育贴近学生生活，我们利用学校各届文化艺术节以学生生活为主题创设各种活动，以唤醒学生对美所抱有的沉睡的心灵，增强他们的认同感，激发他们的热情。

三、规范艺术课堂教学之路，建构艺术特色平台

艺术教育特色的打造，主阵地离不开课堂教学，而对课堂教学的规范，则是重中之重。在艺术教育的课堂内外，作为艺术学科的领头羊，教学行为遵循思想的启发性原则、形象的感染性原则、情感的体验性原则，是有决定性作用的。

思想的启发性就是帮助学生学会欣赏艺术所表达的内容和象征意义。艺术美具有永恒的魅力，是美的最完善、最理想的体现，它所负载的思想、观念、伦理、精神、情感都具有教育意义。在艺术教育中，我们向学生展现艺术所表达的内容，启发他们对艺术内容的理解，加深他们对艺术内容的认识。

形象的感染性是艺术美的重要特点，也是艺术教育的一个基本原则。我们知道，美育是一种情感教育，必须“寓教于乐”，通过具体、生动、感人的形象使学生在潜移默化中受到陶冶，得到享受。离开了美的形象也就无所谓艺术教育。为了使学生受到艺术形象的感染，我们应运用艺术美的形象，在教学中让学生掌握艺术美的规则和显现方式。

没有情就没有艺术。艺术教育的特点，就是带有浓郁的情感色彩，我们在教学中不能忽视这一点，应该使学生在艺术学习中产生情感，在情感上产生兴趣、产生共鸣，因为“情感教育的最大利器，就是艺术”。

多年来，我校一直非常重视艺术教育，尽管我们取得了一定的效果，但我们还是要不断加强科学研究，提升教师的科研意识和科研能力，从而更好地促进学生艺术素养的发展。

（作者单位 广东省汕头市金禧中学）

？誗编辑 韩 晓