数字星球系统在地理“经纬网”教学中的应用

郭丽娜

关于地理学的概念，是这样定义的：地理是一门研究地球表面的自然因素、人文要素及其相互关系的科学，本身具有综合性、地域性、开放性、实践性的特点，文理结合。而初中地理中七年级上册的开篇是偏重理科的学习的。七年级学生在小学阶段没有学过地理，空间思维感也比较弱，对很多抽象的知识理解不了。面对这种情况，一个新兴的高科技多媒体设备问世了，那就是：数字星球系统。这是一种全新教学设备，又称球形多媒体教学设备。它的主要作用是，把抽象的知识利用球形投影仪以直观、立体的形式呈现出来，由静态变为动态，学生学习起来可以降低难度，更好地理解知识，极大地激发了学生的学习兴趣。

人教版七年级地理上册第一章第一节有这样一节内容为《地球和地球仪》第三课时“经纬网”，这节课主要讲述的内容不是地球上真实存在的，空间思维感很强，还要利用不存在的知识解决生活中的实际问题。这对于七年级学生来讲太不好理解了，以往的学生都是学得一知半解，最后也不能够理解透彻。今年我校新购进一台数字星球系统，我们就利用先进的设备给学生上课了，反响还不错，一堂课下来就有80%的学生看明白了，并且能够做题了。下面，我就来分析一下数字星球系统在“经纬网”一节中的应用。

一、利用数字星球系统把经纬线抽象的知识变得简单明了，突出重点

“经纬网”一节首先要解决的问题是认识经线和纬线，包括经纬线的形状、长度、指示方向，还要做经纬线的对比。传统的教学方法就是利用平面的多媒体把经线和纬线打在屏幕上，让学生看看，纬线是圆圈，指示东西方向，长度不相等；经线是半圆，指示南北方向，长度相等即可。呈现的图像都是平面的，而经纬线是立体的，学生缺乏想象力，不能想象出立体是个什么样子的，听的时候还能含含糊糊地明白点，一遇到做题的实际应用上，就不会了，错误百出，状况不断，不是这错就是那错，讲好几遍也不能达到满意的效果。数字星球系统就不一样了，它所呈现的画面是立体的、多元的、动态的，教师只要打开球形投影仪，经纬线的特点就都显现出来了，学生只要通过观察一看便知经纬线的形状、方向、长度的这些特点。这让抽象、难以理解的知识点变得简单明了，降低了学生学习的难度，同时也提高了教师的讲课效率，有利于教师圆满地完成教学任务。

二、利用数字星球系统把经纬网的知识立体、全方位呈现，突破难点

学生在认识了经线和纬线的特点之后，进入到了学习的难点，就是利用经线和纬线交织的经纬网定位。这是利用地球上不存在的事物解决生活中的实际问题。经纬网的定位实际就是在地球上确定某一点的位置，方便查找事物，应用于航海、军事、勘测、测绘、计时等等方面，用途较广。但要想学好这部分知识，需要很强的空间想象力，以往的教学方法就是利用普通的多媒体在大屏幕上呈现经纬线的平面图，描点定位，说出经纬度。这种方法是学生不能把平面想象成在地球上的立体的位置，所以定位总会出现错误。

数字星球系统立体、动态地呈现出经纬网，学生就能利用看到的立体图像，在头脑中形成空间概念，为做好题打下坚实的基础。打开球形投影仪，图像开始转动，经纬和纬线交织的网清晰地呈现，这时学生的思路也是清晰明了的，让学生过目不忘。例如，我们做了这样一道题。

判断图1中M点的经纬度是（ ）

A.40°N，20°E

B.23.5°N，0°

C.40°S，20°W

本题考查的是经纬网的基本知识和应用。可以通过数字星球系统呈现的图像完成，一是找0°纬线，按照上北纬下南纬来确定，有0°经线就按照左西经右东经判断。二是看变化，如果图中没有0°，我们就通过观察度数的变化来确定，对于纬度向北增加是北纬，向南增加是南纬，对于经度，向东增加是東经，向西增加是西经。经纬网的应用实际就是判断所在的半球，判断所在温度带。立体、动态的数字星球系统画面把这些知识点整体呈现，学生一看就会了，学习的主动性有了，学习的兴趣也提高了，课堂的知识容量也大大地增加了。

三、利用数字星球系统提升了学生间的合作意识

学生对于新知识会学以致用是关键，新知识的学习完成后加以巩固是必要的，在做练习题时，为了让每个学生的头脑中都形成空间概念，可以以小组合作的方式来完成。教师可事先把题目按小组分好，然后各小组分别到数字星球系统的球形投影仪前观察，找出答案。用这种方式提升了学生的合作意识，还可以弥补个体间的差异和不足，互相取长补短，合作学习，让每个学生都学会新知识，都有进步。

经过数字星球系统在“经纬网”教学中的应用，我们很好地完成了教学大纲的要求，并且这部分知识的重难点，学生的学会程度由以前的67%上升到现在的98%，这是可喜可贺的，成绩的取得不忘数字星球系统的功劳。

（责编 田彩霞）

附：

图1