高职英语课堂教学方法浅谈（二）

贾冬玲

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0088-02

职业技术教育在我国现阶段正处于蓬勃发展的阶段，各大高职院校招生规模的连年扩大为我国工业化多元化的可持续发展培养了一大批适合现代化发展的生力军。伴随着我国职业技术人才专业化，科技化和国际化的发展，英语作为一个知识和交流的媒介，在职业技术教育中的桥梁和关键作用凸显出来。但由于高职院校的学生生源比较复杂，许多高职院校就外语教学方面针对不同基础的学生进行了英语分层式教学管理。这样的教学方式对于学生而言是比较有利的，因为学校和老师可以针对他们具体的英语学习情况选择适合他们的教材和考核方式。但对于教师而言，除了拥有较强的英语专业知识外还必须掌握针对各种基础的生源，控制和掌握好课堂教学气氛，找到同学们乐于接受的教学方式和方法以达到良好的教学目的。目前，高职高专院校的学生来源主要有以下几个方面：1）中职院校的毕业生。这部分学生一般初中毕业后考入中职院校接受3年的专业学习后进入高职院校，一般统称为3+2 生源。2）普通高中毕业生。3）职业高中或者技校毕业生。下面根据多年一线的教学实践经验， 和同行们共同探索针对不同生源的课堂教学方法和手段。

一、普通高中学生英语学习能力的分析

普通高中生源的学生是通过全国高校统一招生考试进入学校学习的学生。以我校2013届医学院护理专业为：共录取学生794人，其中普通高中生源人数为586人，高考英语平均分为67.43分（满分150分），普通高中的学生英语基础和词汇量较之中职生源总体水平要好。但由于受到长期中学应试教学的影响，学生学习的主动性和互动性都不高，需要教师积极进行交互式和多模态的教学操作，激发学生课堂学习的积极性提高英语教学水平。学生们经过学校正规而统一的英语课堂教学的引导下，可以激发学生的学习积极性和自主学习的能力。使学生在经过一年的系统学习后，在第一学期参加浙江英语三级考试，成绩优秀的学生甚至在大一结束的时候可以通过大学英语四级考试。但总体而言，高中生生源学生英语的单词量偏低，大约在2000单词量水平，浙江省英语三级考试的阅读对58%以上的学生是比较困难的。由于2011年后浙江省三级英语的考试形式发生了重大调整，考试形式和内容上都向大学英语四级靠拢，弱化了语法方面的考试内容，突出了使用性和交际性的语言功能和能力，因此提高学生语言实际应用能力成为教师教学的重中之重。

二、教材和考试要求分析

我校普通高中班的英语教材使用的是深圳职业技术学院编写的《Hope English》.这本教材图文并茂，知识与兴趣并重，多角度多侧面的培养了学生阅读，听力，写作和基础知识运用的能力。而且在教学过程中可以穿插许多互动式的教学活动内容。针对高中生源的同学，我的教学重点是讲解好Reading 1的文章内容，指导练习Task1—Task 8. Grammar和Listening . Reading2 和Reading3 對高中生源的学生依然以精讲为主，以扩展单词量和理解文章意思为教学目的。但是针对三级考试的考试难度水平，这本教材的阅读量和词汇量还是远远无法满足教学要求的，因此在完成好教纲教学要求之外，我还进一步补充了《新大纲浙江省大学英语三级考试必读——阅读宝典》做为课堂和课后教学补充资料。

三、课堂教学方法的运用

上好开学的第一堂课。高考过后经过近3个月的漫长暑假和军训，同学们又坐回到课堂上，开始大学的生活。开学的第一堂课就是让同学们明确大学的学习生活方式和目标。做为英语老师，我的第一堂课是这样安排的：首先，让学生们明白大学教育的意义，从思想上让他们开始摆脱高中学习生活中对老师的依赖，以中外各国大学的学习和考核方式，向他们展示了一幅该如何适应大学学习生活的画卷。从要我学变成我要学，从被动到主动。这一点非常重要，因为大学学习生活中，形成良好的自主性学习习惯和探索性研究思维的形成，对于学生们今后的学习和进修都有很好的指导意义。让学生们学会不依靠老师和家长的压力也能主动汲取知识，进一步提高自己的水平和技能。接下来，让学生们明确一个学期中老师对他们在学习，纪律，作业，考勤中的要求，使同学们能够明确怎么做才能更加有效的提高自己的成绩和表现。同时为他们提供一些参考书书单，让同学们有选择的针对自己的学习特点，规划好大学期间的英语学习生活。最后，让同学与同学之间或者和我交流一下自己对大学英语学习的看法和自我的设计。增进师生的了解和接触，当堂建立QQ学习讨论群体，分享相关的教学材料和信息，让同学们感受一个完全不同的学习氛围和方式。

四、课堂教学形式的多模态构建

《希望英语》的教材不是以大篇幅的课文和丰富的单词见长。这套教材注意语言的实用性和基础性。因此在仔细分析教材的过程中，教师可以根据学生特点构建一些多模态交互式英语教学手段，以加强学生能动性。

以第二单元Family为例。在warming up环节可以让同学们以小组为单位，一般是3-4人一组为好，将4幅图画以任务的形式平均分配给各个小组，每个小组负责描述一幅图画，给她们3分钟的准备时间，鼓励她们用至少10个句子来描述所看到的图画信息。开始的时候同学们都感觉到很困难，有点茶壶里煮饺子的感觉。用英语一般2，3句话似乎就说完了，而且句型单调。针对这样的现象，我的做法一般是当第一组的同学描述完这个图片的时候，首先挑选出这组同学说得比较精彩的句型或者单词进行表扬，然后会启发式的请同学们考虑一些她们没有涉及到的单词和句型，并且把相关启发的信息展示在每张图片PPT的下方，这些信息往往包含了新课文内容需要涉及的知识点。使得同学们在开始接触新知识的时候就开始熟悉它。这样的互动设计首先有助于学生大面积的参与到话题的讨论中来，每个学生都可以为自己的小组构思新的句型和词汇。第二，小组有充分的准备时间，使得学生在回答问题的时候有安全感，不会担心因为准备不充分而在同学和老师面前感觉羞愧。第三，小组相对是固定的，这次一个同学代表小组回答了问题，完成了任务，下次就换另外一个同学来做发言人，这样每个同学不仅有思考的机会还有锻炼展示的机会。学生们一般经过1到2个单元的训练，这个部分很快就能掌握技巧了。其实这是在新课导入的同时，也训练了她们口语表达的能力和写作能力。

对课文知识讲解的过程，我一般根据不同教学内容选择不同的授课方式。一般新单词和句型集中的段落，我还是采取以传统讲解式授课方式进行授课的。但对于新单词和知识点较少的部分，我倾向于让学生发现语言点的方式进行主动教学的。比如仍以第二单元Family为例：最后一段的课文，我是请同学们以学习小组为单位自己寻找语言点的，能发现越多语言点的小组得到的鼓励越多，结果在这个看似简单的只有55个单词的段落中，同学们通过这样探索发现的方式发现了以下语言点：词组 plan to， control ones life， be part of， charm sb. doing sth.， impress sb. with sth.， give authority to do sth.；句子，主从句 2个，一个是条件状语从句If a young man plans to control his life， cooperation can be part of that plan.一个是包含了一个定语从句在内的结果状语从句 He can impress others with his sense of responsibility and initiative， so that they will give him the authority to do what he wants to do.另外还有个小组，发现了递进，层进关系的句子： he can charm others， especially parents…這些由学生自己找出来的语言点，学生们自发的愿意接受和专研，而且还能为我的教学做出很有益的补充，既开发了她们的主观能动性，也完善了教师的教学效果，一举两得。

在课文精讲完成以后，齐声朗读课文也是提高学生阅读兴趣的有效方式，到了大学阶段，由于三级，四六级考试都有听力试题，读得好的才能听得好，因为这是语言转化的最直接最有效的基本功能。大学英语的朗读要求，不再仅仅只限于每分钟60到80单词的语速，应该要求学生们模仿标准录音中，每分钟140到160个单词的语速，注重连读和语音语调的正确率，才能有效得提高朗读课文对听力练习的辅助作用。由一开始的学生觉得不可能跟上课文录音到最后基本和录音同步是一个长期坚持的过程，这个过程是每次课老师一段一段的辅导和监督以及学生不懈的努力最终达到的效果。

注重语言的文化教育，在课堂教学中，仅仅完成教材是无法满足和吸引同学们学习注意力的，拓展课本以外的知识和信息是同学们最感兴趣的事情。比如学习第一册第四单元的时候，接触到了夏威夷的旅游知识 我请同学们下课后收集相关的信息，第二次上课，同学们收集来的信息让我的眼界都为之大开，一个学习小组的同学甚至很现场的临摹了一个导游对旅行团进行的现场旅游景观介绍，令我欣喜不已，也使整个课堂的教学生动而有效率。让学生的灵感带动整个课堂教学的气氛，构建多模态下的英语语言环境教学生机勃勃，让教学双方都受益匪浅。

五、强化课后教学效果的监督

再好的教学要是没有后续的考核跟进，教学效果也会大打折扣。科学的评价学生在学习过程中的成果，是鼓励学生进一步探索性学习的动力。结合现在流行的雅思托福考试模式我对学生的学习能力考核分为听说读写四个方面，不再是一考定终身。我对学生的考核方式主要是，单词的记忆，上课发言的积极性，任务型作业完成情况和精彩段落的背诵检查。结合平时成绩，这个考核方法虽然比较古老但十分有效。

六、利用网络给学有余力的同学更多的支持和指导

我教授过的班级都建立过QQ群，我会把听力材料的mp3资料放在群共享里面，让同学们下载练习。多年教学也发现了很多很优秀的英语教学网站比如：可可英语， 爱词霸，英语广场 都是很优秀的资源，可以让学生们，熟悉英语，喜爱英语，了解英语，掌握英语。

尽管我的学生入学成绩不是很高，但经过一年多模态交际性英语教育模式的探索，班上90%以上的学生都由被动考试型学习模式，转变为不怕英语课的积极配合式英语学习模式，一年的大学英语课堂教育能从思想上改变她们对英语的看法，是我感觉最有收获的地方。这样激发学生学习兴趣的教学模式也激发了教师教学热情，在教与学的求知道路上共同进步。

参考文献：

[1]初中英语有效课堂教学方法初探http：//www.5ykj.com/Article/jxlwyylw/85178.htm

[2]王道福主编，《教师教学基本功的新修炼》光明日报出版社2010年4月第一版

[3]李顺臣；新视野大学英语教科书的多模态话语分析[D].西南大学2011年