浅议小组合作学习

杨耀爽

在新课标要求下，小组合作学习是一种较为有效的学习模式，在促进学生形成善于与人合作的精神层面上，有着较为积极的意义，同时还对在学习过程中，学生之间可以互相取长补短，共同提高学习效率，起到较大的作用。因此合作学习模式，是一种值得大家积极推崇的教学和学习模式。但是随着这一教学模式的逐渐应用，在教学中却出现了种种不足，使得这一先进的教学模式的实际效果，变得不理想。

一、合作学习形式化

小组合作学习是一种近年来所推出的一种教学模式，它是在“教学要以学生为主体”的教育理念下提出来的，是一种能促进学生自主学习能力发展的教学方式，如果能够运用得当，确实能够使教学效果大大提高。但是有许多教师在教学时，并没有真正理解这一教学模式的真谛，只是为了形式而形式，无论是什么课，什么教学内容，都不分对象地统一采用合作学习的形式。

众所周知，无论是多么先进的教学模式，绝对不是万能的，事实上，在世界上根本不存在什么万能教学法。同样道理，合作学习虽然是一种很不错的教学模式，但是它也有自己适用的范围。比如说，古诗教学，需要教师进行讲解的时候，就必须由教师进行绘声绘色的讲解，而如果让学生自己在小组间进行自我探讨，因为学生限于自己的知识水平，是根本探讨不出一个所以然来的。所以要想真正发挥小组合作學习的效果，就必须在教学以前，对教学内容进行深入细致的研究，不但考虑到学生的年龄、知识水平、心理特点，还要考虑到教学时的实际情况，如学生的学习情绪、学习积极性等。如果学生学习情绪较低下，积极性不高，就不适宜采用这一形式。

教育要讲究因材施教，教学形式要“因人而异”“因情况而异”，只有这样才能够适应学生的学习实际情况，从而起到合作教学的实际效果。

二、学生合作时间不合理

在实际听课过程中，经常会遇到许多教师为了赶计划好的时间，而中断学生的合作学习过程，即使这时候学生合作还没有进行完毕，尤其是学生正在讨论的兴头上，对问题还没有形成自己的独特见解，对问题还没有进行深入的理解，就被教师无情地喊“停”，在这种情况之下，小组合作学习往往就成了一种形而上学的东西，失去了小组合作学习的实际意义。这样的“合作”，不但不能为学生形成自主学习的良好习惯做贡献，反而会严重伤害学生的学习积极性，久而久之，学生就会形成“人云亦云”的从众心理。

为了避免小组合作时间不适宜问题，就需要教师在教学以前做好充足的准备：

1.要对所教学内容有一个理性的、合理的理解，做到胸中有数、了然指掌，只有这样才会对教学节奏和过程进行正确策划，这是计划好一节课的前提条件。

2.对学生进行充分了解。首先要了解学生的学习状况，这样才能进行合理分组，因为小组学习需要学习好的学生和学习较差的学生互相结合，这样才能让学习较好的学生带动学习较差的学生进行讨论，引导全组的讨论方向。其次要了解学生的个性。有很多教师认为了解学生的个性，对于教学根本就是画蛇添足，其实不然，因为在一个小组中，如果都是不愿主动与人交流的学生，或者不愿意主动提出自己见解的学生，那么这个小组的交流与探讨，就会进行不了，几个人只是呆呆地坐在那里，失去了小组学习的价值。所以教师在教学前，对学生个性要有一个充分的了解，分组时尽量把好发言和不善于言辞的，善于辩论交流的和不善于辩论交流的学生进行穿插，这样才会互相带动，使整个小组的学习氛围激发出来，达到分组目的。

三、教师指导不够

现行的合作教学不仅仅是学生与学生之间的合作，也体现为师生之间的合作。然而在实际学中，有许多教师却常常游离于学生之外，不能积极地参与到学生的合作学习当中来，使小组合作学习完全变成了学生自己的事情。上课伊始，教师便布置合作学习的任务，之后有的教师则会退到教室的一侧安心等待，有的教师虽然会转一转，但是也没有参与到学生的讨论当中。事实上，由于学生分成小组，围桌而坐，使得教师往往很难发现学生是否都积极地参与到学习讨论中来，更为严重的是，由于事先没有进行任务的明确分工，导致各小组成员不知道自己应该做什么，小组长没有很好地管理好自己的小组活动，导致小组成员不知所措，甚至思想上开小差。所以，为了避免这种状况的出现，教师就应该认真地、细致地观察学生的学习情况，及时地进行指导和拨正，对需要进行重点指导的小组，教师要及时地进行参与，随时引导和解决小组学习过程中出现的问题。只有这样，才会使得小组学习沿着正确的方向进行。同时教师在学生小组合作过程中，随时进行适当的指导，也能加深师生之间的感情，提升小组学习的实际效果。

四、向学生暗示问题结论

在实际教学中，尤其是公开课或者示范课时，有的教师担心学生不能按照自己预想的时间解决问题，就会在学生还没有进行充分的探讨时，就把问题的答案用暗示的方法告诉学生，还有的干脆直接告诉学生，很显然，这样做的结果，无疑会使小组合作学习失去意义，只成为上课时的一个环节。还会使学生认为不用自己费劲，反正教师会告诉答案的，逐步养成学生懒惰的毛病。之所以形成这样的状况，其一是教师教学前没有进行细致的教学准备，对教学节奏没有游刃有余的掌控能力。其二是教师缺乏根据实际学情现场进行调节的基本素质。当然这都需要教师在长期的教学当中进行锻炼，逐步地使得自己的教学控制能力得以提高，心理素质得以加强。

总之，小组合作学习机制虽然是一种较为先进的教学模式，但是在教学过程中，很多教师并没有真正掌握这一技能，使得这一先进的教学模式没有切实地发挥其应有的作用。要想从根本上解决教学中所出现的问题，教师就需要认真做好备课准备工作，备教学内容，备教学过程，备学生情况，只有做到这几点，才会使得小组合作学习这一教学模式发挥其应有的作用。

（责编 金 东）