浅谈信息技术与职中物理教学的整合

乔亚艳QIAO Ya-yan

（天津市信息工程学校，天津301906）

0 引言

物理课程标准明确指出过，进行物流课程教学的时候要以学生自学为主，充分发挥学生的自主学习性。教育部相关文件指出：为了大力推进信息技术的发展，能够在教学过程中得到普遍的应用，逐渐实现教学内容与信息技术有效结合，就需要教育更好地与学生学习进行互动，这样才能更好地对现有教学模式进行改革，也能使师生之间的关系更加紧密。但是随着信息技术的不断发展，传统的物流教学模式将面临前所未有的挑战。物理作为传承知识和揭示科学规律的一门重要学科，应当能够与当今先进科学技术紧密结合起来。当然，当两者有效结合后，才能增强学生的自主学习性，提高整体的教学质量，改进传统的教学模式，还能有效地对学生的创新思维能力和学习兴趣进行培养。以下是作者根据物理教学过程中两者相结合后的教学体验进行的分析。

1 通过电脑模拟，发挥物理的演示实验功能

物理主要是以实验性为基础的学科，实验教学和实验演示在物理授课课程中必不可少的一个重要环节。但是由于课堂实验受到常规实验仪器和实验场地等条件的限制，普通的物理课堂演示实验很难达到预期效果。因此，为了使实验效果更加生动性，就需要我们利用多媒体的三维动画等进行此课程的演示，教师可以事先制定一个flash动画给学生展示，既直观又形象，能够很好的激发学生的兴趣，以此达到令人满意的授课效果。

2 利用多媒体技术，强化学生的自主性

在进行物理授课过程中，为了保证每一个学生的素质都能得到全面的发挥，在实施素质教育的时候，就需要充分发挥学生的自主性，使教学效果取得实效，但是也要注重学生的个体差异。在现代化信息时代，在网络环境下的教学，都要让学生通过教师设定的教学情境，以任务为导向下进行自主探索。

由于现代信息技术在物理教学过程中直接影响着学生的学习方式，传统的学习场所主要以课堂为主，但是在新课程理念下，尤其是现代信息技术的广泛应用，提倡让学生走出课堂，投身到社会生活中进行实践，以此对社会生活的各个方面的新鲜信息进行吸取，以便获取更多的知识和能力。例如，在学生在了解电磁波的产生和传播方式后，教师可以鼓励学生提出相关的电磁波问题，然后可以通过网上查询，然后从信息的海洋中吸取自己所需的信息，并对信息进行分析，然后小组先进行不同信息的交流或辩论，这样学生们的学习就会由被动学习升华到主动学习，学习效果更为显著。

3 为了增进教学效果，需要我们充分利用网络资源

在信息网络技术迅猛发展的时代，网络环境为学生们提供了丰富的网络知识库和资源库，而且网上的资源具有很大的信息量和更新快的特点，为教师提供了许多可以参考的资料以及优秀课件。教师通过下载的优秀课件以及参考资料，然后自己加以设计，即可形成属于自己风格的教学课件，用以到课堂授课中。信息技术的发展，不仅丰富了教师的知识同时也增长了教师的阅历，使教师在提升自己教师素质的同时，做到有的放矢。

在以往的物理史教学过程中，教师大多数都是照本宣科，自己在课堂上唱独角戏，学生则以听课为主，教师讲授的知识也是来源于课本上那些有限的知识，很难给学生进行知识拓展。现如今信息网络的盛行，教师可以利用网络环境进行教学，可以把一些著名的物理学家的生平事迹、照片以及重要贡献和成就等做成幻灯片，这样很大程度上增加了学生的学习兴趣充分调动学生的积极性，也在一定程度上拓展了学生的知识面，对教学效果起到很好的作用，学生也可以根据拓展的知识轻易攻破课程难点。显而易见，让学生在生动地、形象的学习环境中学习，能够起到事半功倍的效果，也能对课堂教学效果整体提高。

4 改善物理课堂教学，就要有效运用信息技术

物理教学模式在传统意义上的主要是让学生对基础物理知识进行记忆，很少培养学生的创新思维能力，而且光靠教师的讲解很难让学生有新的领路。为了弥补传统教学的不足，就需要教师利用多媒体进行授课，这样既增加教学的形象性，又有利于学生的创新能力。运用信息技术后教师节省了授课板书抄写的时间，为学生提供更好地时间进行问题的讨论和思考。同时还能让学生学习到更多书本上没有的知识资料，使学生的知识面更加丰富，为学生素质的整体提高打下基础。

信息技术的不断发展，使其在物流教学中有着重要的作用，它除了整合物理教学中的优点外，还对不足进行弥补，有利于教师的个性特长的培养和学生学习的自主性，更好地提高物理课堂教学的效率。

仅从个人的观点出发对目前信息技术与物理教学的整合现状进行分析和思考，相对不够合理。因此，为了能够强调信息技术与课程整合的观念，而非是固定模式，因此就需要教师在授课过程中抓住授课内容重点，以最佳的授课方式有效地对知识进行传授，达到预期的学习效果。

综上所述，为了让以网络为核心的多媒体技术广泛应用到物理探究教学中，让教师们逐渐运用网络，使其真正意义成为一种教学工具，也要使其成为学生自主学习的认知工具。另外，为了对物理教学过程进行探究，就要使两者优势互补，既能充分体现信息技术的优势，又能充分发挥传统试验手段的功能，使二者相得益彰，不能为了信息技术的使用而使用。

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