巧用CAI优化语文教学

王真真

摘 要：教育现代化是我们追求的目标，随着现代科学技术的发展，以及学校教育由应试教育向素质教育的转轨，当前的教育教学在方式方法上产生了极大的影响。在语文教学实践中，我注意发挥多媒体CAI课件的特殊功能来进行多维教学。运用CAI课件，对于激发学生的学习兴趣、突破重难点、提高朗读能力、培养观察想象能力，会起到意想不到的效果。这里我就语文教学实践中CAI课件的运用略谈几点体会。

关键词：CAI课件；优化；语文教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-382-01

教育现代化是我们追求的目标，随着科技的进步，CAI课件已成为当今教学领域的热点。运用它，可以使课堂更加形象、直观，增强课堂教学效率。

一、运用CAI，激发学习兴趣

小学语文教材的最大特点是图文并茂。CAI具有鲜明的形象性、直观性，它既不受时间限制，又不受空间限制。能将小学语文教材中的栩栩如生的人物形象，色彩鲜艳的优美风景、多种多样的生活场面活灵活现地展现在学生面前。从而充分发挥新编教材图文对照的作用。为学生创造良好的情境，使学生有身临其境之感，进而使学生产生好奇心、求知欲，起到寓教于乐的作用。

例如在教学《桂林山水》一课时，因为学生没有去过桂林，如果只凭书本、课文及老师枯燥无味的解说，学生很难品味文中美如画的意境，很难理解文中一些词语的含义。在教学中，我巧用CAI课件，使教材抽象的语言文字以图画的形式展示出来，使画面变静为动，变无声为有声，让学生目观其行，耳闻其声，则有利于学生理解抽象的语言文字和感知课文的整体美。

二、运用CAI，突破重难点

小学语文教学形成难点的重要原因之一，就是学生抽象思维能力比较弱，对教材中的某些抽象的内容和科学原理缺乏相应的感情认识。运用CAI课件，能克服这种不足，帮助突破重难点。

例如在教学《詹天佑》一课时，在讲到詹天佑顺着山势设计了一种“人”字形的铁路时，可以运用CAI课件，演示“列车向东北前进，过了“人”字形岔道口时，就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推……”通过演示，学生在观察的过程中一下子便明白了这段课文的含义，并且感受到詹天佑不愧是一位杰出的爱国工程师。

三、运用CAI，提高朗读能力

多读才能懂其意，明其情。古人道：“文章不是无情物”。运用CAI课件指导学生有感情朗读时，可以通过营造气氛，让学生入情入境，读出真情实感。

例如在教学《我在地球仪上寻找祖国》一课时，在指导朗读描写长江、黄河语句前，我是这样激发学生情感的：一边操作计算机，一边引用导语，随着《黄河》的乐曲引导学生欣赏屏幕上黄河的壮丽景象。其中我引导道：

“黄河，一泻万丈，浩浩荡荡，它以英雄的气魄奔腾在亚洲的原野上，象征着我们民族的精神——伟大而坚强。”

这样把老师富有激情的朗读和黄河奔腾澎湃的画面形象地结合起来，使学生的心灵受到震撼，一股凝聚着民族自尊心、自豪感的凛然浩气便在学生的心灵中油然而生。在有感性的基础上，再着重指导学生语气上的停顿、语声、语调上的或轻或重、或激越、或舒缓，读出自己的感受，抒发自己的感情。

四、运用CAI，培养观察想象能力

观察是人们认识客观世界的重要方法。学生观察能力的强弱对语文能力的培养有明显的影响。想象是人们在原有的感性形象的基础上创造新形象的过程。传统说教式地描述情境，容易使学生厌倦、乏力，也很难产生身临其境的感觉。即使创设了课文中的意境，也要花费相当大的精力。运用CAI，在形象、直观地展现画面的同时，能吸引学生仔细观察，并能使学生产生丰富的联想，从而有效地培养学生的观察能力和想象能力。例如，在教学《我们也要当红军》一课时，我让学生边看屏幕边思考：（1）故事发生在什么条件下？红军队伍在做什么？（2）图中近处都有谁？穿着什么衣服？表情怎样？在学生仔细观察的基础上，我注意引导学生根据地上的积水、深陷的脚印，理解“泥泞”一词的含义，想象天气是雨过天晴，红军队伍在泥泞的路上行走；了解图中近处有三个人，分别是毛主席和两个孩子。毛主席身穿军装，脚穿草鞋，面带微笑；两个孩子望着首长，穿着非常破烂的衣服。然后，再让学生根据人物的衣着、表情、动作展开合理的想象：他们是怎样想的？又是怎样说的？引导学生想象毛主席停（住脚）、转（过身）、看（两个孩子）等动作是因为两个孩子边跪边喊的缘故；通过两个孩子“破破烂烂”的衣着想象出他们是贫苦农民的孩子，根据两个孩子背着的包袱想象或许是敌人杀害了他们的父母，使他们无家可归。