小学数学教学中后进生的成因及其对策简析

王克昌

摘 要：小学时期是学生学习习惯、学习认知、学习技能养成的关键时期，也是学生基础知识积累的关键阶段。在教学的过程中培养学生良好的学习习惯、学习能力对于学生的未来发展有着深远的影响意义。但是在教学的过程中我们发现，由于外部环境或者学生自身的因素，很多学生在学习中存在着“后进”的状况，给教师的正常教学活动造成了较大的困扰。这就需要在教学的过程中我们能够清晰的认识到后进生的成因，针对原因采取相关的措施进行补救，使学生能够将主要精力放在学习上，提升学习的效果。本文笔者就自身的教学经验入手，谈一下我对小学数学教学中后进生教学的一些思考。

关键词：小学；数学；学生；后进生；原因；对策；分析；教学经验

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-376-01

后进生一般是指行为、学习、品德都相对较差的学生。

这类学生智力正常、生理正常，只是由于特殊的原因造成了暂时的学习落后，还有巨大的发展空间。所以在教学的过程中就需要我们能够重视这部分学生，以便能够引导他们在学习的过程中不断进步，早日摆脱“后进”。

一、小学数学后进生的主要成因

1、外部因素

俗话说“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑”，外部

环境对于学生的发展影响是非常大的。外部因素主要有以下几点：

（1）首先是社会因素，在当前形势下，社会上的金钱崇

拜观念较强，“知识无用论”影响着很多人，这就会在无形之间改变学生的价值观，使他们认为物质才是第一位的，长此以往就会造成学生在学习上遇到困难的时候就放弃，认为学与不学都一样，很大程度上削弱学生的学习毅力。

（2）其次是家庭因素，在农村小学，很多学生都是留守

儿童，父母远在外地打工，很少能够照顾到学生的学习生活，家庭缺乏学习气息也就会在无形之间影响学生的学习思维与学习认知。

（3）另外是学校因素，学校作为小学生学习生活的主要

场所，学校的环境、氛围对于学生的学习有着直接的影响。在农村小学，由于相关配套硬件资源的缺乏，学生在学校的学习生活比较枯燥，这也会打消他们的学习积极性。另外也有部分教师对于学生的态度不好，或者教学评价不科学，也会影响学生的学习积极性，导致后进生的出现。

2、内部因素

哲学理论告诉我们：内部因素是事物变化发展的根据，是

事物发展的根本原因，外部因素通过内部因素才能起作用。后进生的产生原因除了外部因素之外，更重要的还是学生自身的内部因素。特别是学生的惰性，自我管理能力极差。另外也有很多学生缺乏良好的学习方法，学生在学习过程中，每个孩子都在自觉或不自觉地使用不同的学习方法，但大多数学生缺乏老师的及时指导，难以形成科学高效的学习方法，获取知识的能力欠缺，学习效率不高，导致后进生的出现。

二针对后进生的对策分析

1、首先要为学生的学习创设良好的外部条件

“环境塑造人才”，作为教师，我们应该为学生的健康发

展负责，为他们创设良好的外部环境，防止他们厌学情绪的蔓延。比如在教学的过程中，我们就要给学生展示良好的数学技能的好处：拥有了良好的数学计算能力，有时候比计算器算的还快，提升学生对于学习的兴趣。另外在教学中教师也要加强与学生监护者之间的联系，毕竟学生的监护者是学生成长过程中必不可少的力量，所以我们要充分利用这一资源，比如通过家长会、家长学校等形式来对于学生监护者的教育理念、教育方法进行培训，使他们在家里能够正确的处理家庭关系，监督学生学习，比如鼓励学生参与家庭任务，计算玻璃的长宽、计算墙纸的面积等等，使学生在家里能够将自己的知识发挥出来，让他们感受到自己的学习成就，逐步的改变对于自己的认识，提升学生的学习积极性，摆脱后进。

2、此外教师也要给学生创设良好的学校学习氛围，使他

们能够在学校开心愉悦的进行学习

比如要丰富校园文化生活，积极开展体育、文艺、游艺活动，充分利用学校现有资源，还可以自制体育活动器材，比如胡拉圈、毽子、跳绳等。另外也要经常开展集体活动，将学生分为几个小组，然后几个小组之间进行比赛，通过数学运算来得出不同的成绩，丰富学生的学习生活。在教学中教育工作者应善于用“显微镜”“放大镜”去发现、夸大甚至不厌其烦的美化他们的长处和闪光点，让他们认识到自身的价值和能力，要给学生提供展示自我和获得成功的机会，帮助他们分析和寻找学习困难的真正原因，为他们制定适宜的目标，让他们一点一点进步，一点一点成功。

3、另外也要培养学生良好的学习习惯与学习品质

俗话说“解铃还须系铃人”，学生是学习的主体，想要引

导学生摆脱“后进”，关键还是要注重学生的学习引导，使他们能够真正意义上的认识到学习的重要性，将自己的主要精力用在学习上来。这就需要教师在教学的过程中注重学生的学习习惯与学习品质的培养。比如教师就可以在教学的过程中创设良好的教学情境，例如在教学大月、小月的时候，教师就可以攥起拳头从食指下方的骨关节开始数到小拇指结束，在返回来从食指开始数。凸起的为大月即31天，凹下去的为小月。引导学生认识到学习的趣味性，让他们感受到数学学习的丰富多彩，从学生自身的认知入手激发学生的学习积极性，实现学习的有效进行，使学生能够早日摆脱“后进”。

参考文献：

[1] 陆书琴 浅谈小学数学教学中转化“后进生” 的几点体会- 新课程. 小学， 2010

[2] 麻岩青 浅议农村小学数学教学中后进生的转化- 科海故事博览， 2011