高职院校创新创业型动漫人才培养初探

田凤秋 周山华

国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中强调指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素养。”高等职业教育是具有鲜明职业背景的高等教育，担负着培养未来职业人才的重要职责。动漫产业是一种文化创意产业，培养创新创业型动漫人才是动漫产业可持续发展的原动力，也是高职院校深化教育教学改革和加强内涵建设的重要内容。

一、高职院校动漫专业培养创新创业型人才的重要性

创新创业型人才主要是指具有良好的人文素养，富有创新精神、创造性思维、学习能力和创新创业能力、创新创业品质等综合素质和实践能力，在不同的社会实践中能够以自己的创造性劳动去认识世界或改造世界，对人类进步和社会发展做出较大贡献的人。创新是创业的基础，创业是创新的载体和表现形式。

高等职业院校需要培养具有一定创新能力、满足经济社会发展的高素质劳动者和技能型人才，承担起建设创新型国家的重任。《文化部关于扶持我国动漫产业发展的若干意见》指出：“以高等职业院校为依托，大力推进动漫人才职业教育。”高职院校培养创新创业型动漫人才，可为动漫产业发展增强后劲。

1.具备创新创业素质是对未来职业人才的基本要求。哈佛中国教育研究中心提出了未来人才必须具备的八大基本素质：创新能力、学习能力、自信自立、自律、积极乐观、执著追求、责任感、合作开放。良好的创新创业素质是未来职业人才所需具备的基本素质之一，主要体现在具有创新意识和能力，能够通过自我创新创业过程，达到职业提升和可持续发展的目的。

2.创新创业型人才是动漫产业发展的原动力。动漫产业是以“创意”为核心的文化产业，创新、创意是动漫产业可持续发展的根基。创意不足，是当代中国文化娱乐乃至思想学术的共同特征。发展动漫产业，人才是关键，没有创新创业型人才，动漫产业就谈不上发展，创新创业型动漫人才的奇缺已成为制约动漫行业发展的关键因素。

3.培养创新业型人才是高职院校教育改革和加强内涵建设的重要内容。在产业转型升级背景下，我国高等职业教育改革势在必行，而人才培养模式改革是高等职业教育改革的主线。高等职业教育的人才培养目标是培养高素质技术型人才，其中，提升学生的创新创业素质是高职院校教育改革的重要方面和努力方向，也是高等职业院校加强内涵建设的重要内容。高等职业院校要积极走职业能力培养和创新创业能力培养并举、科学教育与人文素养教育相结合的发展道路。

二、目前高职院校创新创业型动漫人才培养中的问题

1.创新创业教育意识有待加强。美国、日本等动漫产业大国之所以能创作出优秀的动漫作品，原因之一是都有一大批职业创作人每年创造出大量高质量的动漫作品。在我国，目前动漫专业人才培养过于注重技能型人才培养，忽视了创新创业型人才培养的重要性，创新创业教育意识不强，师资队伍建设也跟不上创新创业型人才的培养步伐。

2.创新创业教育与专业教育相脱离。当前，各大高职院校已纷纷开设了各类创新创业教育课程，但基本属于通识类课程，与动漫专业联系不紧密，没有实现良好的整合，可操作性不强，尚未形成完善的体系或方法。动漫专业教育与创新创业教育之间无法搭建良好的桥梁，直接影响创新创业人才的培养效果。

3.培养模式不完善。创新创业教育的研究与实施在我国起步较晚，人才培养模式尚未形成科学的体系。创新创业型人才培养模式的不完善势必影响动漫专业创新创业教育的开展，导致动漫专业学生的创新创业思维、创新创业意识薄弱，创新创业能力不足，创新创业实践缺乏。健全动漫专业创新创业型动漫人才培养模式，是振兴我国动漫产业的内在要求。

4.缺乏长效激励和追踪帮扶机制。受政策和体制的影响，以及财力、物力等限制，动漫专业一部分学生的创新创业活动虽具有良好的市场前景和创新价值，但大部分的创新创业活动最后只停留在设计或设想阶段而终止。另有一部分学生的创新创业活动是在学生毕业后才具体实施开展的，该阶段学校没有完善的追踪帮扶机制进行反馈总结，未形成可操作性的系统方法。

三、高职院校动漫专业培养创新创业型人才的途径

1.一个依托。“一个依托”，即以实践为依托。创新创业能力的培养本身是一个实践过程，实践是知识内化的有效途径，通过实践环节有助于学生逐步深化对知识的理解和掌握，才能使认识结构不断优化，从而娴熟地应用所学知识进行探索研究等创造性活动。高职院校动漫专业可以多开展一些创新创业实践课程，并且在专业课程的实践过程中融入创新创业活动，使学生学中做、做中学，在实践过程中逐渐内化创新创业知识，形成创新创业意识、创新创业思维，提高创新创业技能，激发创新创业热情。

2.两个融合。“两个融合”，即专业课程与创业课程的融合，专业课程与文化素质课程的深度融合。

首先，高职院校在制订动漫人才培养计划时，应把创新创业教育纳入动漫专业教学计划，强调培养学生的创新创业思维，加强学生的创新创业意识，提高学生的创新创业技能，实现专业课程与创业课程的有机融合。将创业课程融入专业课程，要结合动漫行业的发展，保护学生的原创作品，鼓励将学生的优秀创新创业作品作为典型进入创意产业园进行孵化发展，形成在专业学习过程中进行创新创业的实践，在创新创业实践中促进专业发展的良性循环。

其次，高职院校在培养动漫专业人才时，要加强专业课程与文化素质课程的深入融合。动漫是一种文化创意产业，脱离了文化，动漫也就失去了灵魂。从最初的策划、剧本创作，到中期的动漫造型设计、场景设计、音效，再到后期的特效合成、动漫衍生产品的开发、产品营销等，动漫的发展一直没有脱离“文化性”。良好的人文素养是创新创业型动漫人才所需具备的基本素养之一。在培养动漫专业学生的技术能力的同时必须注重加强学生人文素养的培养，积极引导学生探索民族文化、历史和特色，注重本土文化的挖掘。提高动漫专业学生的人文素养大体可以从两个途径开展：一是“显性课堂”，即专门开设有关人文素养的课程，如古代文学、古典艺术赏析等，丰富学生的人文知识，为学生的创新创业提供文化养料；二是“隐性课堂”，即在动漫专业课程内外渗透人文精神，使学生形成“动漫即文化，文化即创新”的理念。通过“显性课堂”丰富学生的人文知识，充实学生的人文基础；通过“隐性课堂”提高学生的人文品质，如勤奋求实的务实态度、坚定执著的顽强意志、良好的心态自控能力、团队精神与协作意识等，有助于学生创新创业品质的养成。

3.三个维度。“三个维度”，即“学校+企业+行业”合作育人，加强校企合作、校际合作，学校教育与社会教育等多方力量联合培养创新创业型动漫人才。如学生在学校学习专业基础知识并形成创新创业思维、创新创业意识，进入社会培训机构加强专业动手能力，借助动漫企业实践提升创新创业能力，再通过创意产业园的孵化，将创新创业点子具体落实。学校、社会培训机构、企业、行业等可以充分发挥各自优势寻找共同利益点进行合作，促进创新创业型动漫产业人才队伍的发展壮大。

4.多元教法。“多元教法”即动漫专业在培养创新创业型人才的过程中要结合多种教学方法，主要包括“主题教学+工作室+工学结合”。

“主题教学”是源于法国的一种教学方法，是一种“体验”式教学。在教学过程中，教师围绕某一主题提出一个待解决的问题，学生自主学习探究，主动交流合作，完成设计方案。主题教学法能使学生在解决问题过程中提高创新能力，并在此过程中体验工作中的真实情境。

“工作室制”教学模式以工作室为载体，将课程、教室与生产实践融为一体，实行现场教学与模拟创业教学等形式，学生在自主创新创业过程中实践专业知识，在创新创业实践过程中提升专业水平和创新能力，有利于促进学生专业能力与创新创业能力的整合，促进教学与创业就业的自然衔接。

“工学结合”教学模式可以将校内理论学习与校外实践经验相结合，将校内学生的动漫基本理论与技能应用于工作实际，在实践中落实并检验自己的创新性思维和创新创业点子，实现专业知识与创新创业理念的有机融合。

培养创新创业型动漫人才，要综合运用主题教学、工作室制教学以及工学结合等多种教学方法，通过主题教学培养学生的创新型思维和创业意识，借助工学结合提高学生的专业技能和创新创业技能，工作室制教学方法则可以孕育和实践学生的创新创业点子，综合提高学生的创新创业能力。几种教学方法相得益彰，互相补充又紧密相扣。

5.分层培养。一个完整的动漫产业链主要包括前期创作、中期制作、后期合成三个主要阶段，与之相对应的人才需求可分为策划人员、创作人员和制作人员等。针对不同的人才培养目标，采用的培养方法也应有所不同。如培养动漫前期策划人员，应侧重于人文素养的培养，以及创新思维和动漫创意能力的培养；培养动漫中期制作人才，则应侧重于原画创作技能的培养；培养动漫后期制作人才则应侧重于对色彩、特效等方面的创新性思维和技能的培养。此外，动漫专业培养创新创业型人才，要求教师必须具备一定的创新创业能力和经验，以更好地发掘学生的创新创业潜能。