以合格职业人为导向的中职德育立体模式探讨

陈 玉

（河南省经济管理学校，河南 南阳 473000）

我国目前的中职教育模式主要是通过课堂教育为主，在一定程度上形成了德育教育模式的定式化。不仅是教育工作者还是学生都难以从这样的思维模式中脱离出来。但是这种教育模式根本无法与现实的社会相互融合。所以，在具体的教学工作中，要根据学生的特点和教学的不同方式来进行对中职学生实行德育教育，同时要和学生以后的职业生涯联系起来，以培养合格职业人为导向，采用中职德育立体模式的教育。

1 理论依据

随着社会的不断发展，社会对职业人的素质和技能都有很高的要求。所以，中职德育教育也要和社会的需求接轨，以培养合格职业人为主要导向。中职德育教育的立体模式能够在中职教育中得以实现，必然有其科学、系统的理论基础作为支撑。接下来，笔者主要对这几点具体的理论进行介绍。

1.1 德育双主体论

德育双主体在中职德育教学中主要是指，教师是教学的主体，同时学生也是主体。教师要对德育课程进行设计，传授；学生要积极地参与到课程之中。缺少任何一个主体都无法进行德育教育的正常进行。基于这种理论，我国在中职德育教育工作中实施以合格职业人为导向的战略，主要是从学生的成长和社会的需求方面出发。

1.2 多元智能理论

多元智能理论主要是指对于中职学生的个性和智能进行不同方式的教育。因为每个学生都有其自身的独特的特点，对于擅长的领域也不尽相同。人类的智能具有多元化的特点，智能优势也有一定的差异。所以，在具体的德育教学中要做到因材施教，找到学生的智能结构进行分析和挖掘，针对不同类型的学生采用不同方式的教育方式，这样才能对德育教育起到一定的促进作用。

1.3 系统理论

系统理论在很久以前就已经提出，其主旨就是按照一定的目的和一定的关系将分散的部分组合成一个有机整体。如果人们能够从整体上认识和把握这些事物就会加强认识程度。对于德育教育工作也是如此，要从整体上对中职德育教育工作进行有效地把握，同时要使得各个部门相互协调，这样可以有效地解决传统的德育教育工作中出现的一系列问题，提高中职德育教育工作的效率。

以上三种理论是德育教育工作必须遵守的理论基础。这三者之间也是相互联系，相互促进的关系。它们从不同的方面来对中职德育教育工作起到一定的理论支撑，使得以培养合格职业人为导向的中职教育模式更加科学合理。

2 以合格职业人为导向的中职德育教育模式的构建

现如今的中职德育教育模式在三大理论的支撑下已经打破了传统的德育教育机制。对人们的思维起到了一定的转变作用，同时一种新的立体模式即将在人们的面前展现。

2.1 以合格职业人为导向，确立三层螺旋上升的德育目标

道德具有一定的时代性，在特定的年代里，道德和法律一样对人们的行为进行规范。在中职德育教育立体模式开展之前，人们对中职教育的目标趋于理想化，超越了学生的成长，不能和社会的发展现状有机地结合，有些脱离实际。在具体的教学中，主要通过一些大道理来对学生进行灌输。学生可能对这些道理还不是十分理解，即使理解了也不能充分地运用到实际行动中。但是随着社会的发展，对于技术人才的需求也越来越高。合格职业人一直是社会所需要的。因此中职院校在对学生开展德育教育的时候就以这一点为教学导向。合格职业人的基本特点是遵纪守法、诚实守信、敬业合作、有职业理想和创新精神。对于德育工作的建设应该分为几个层次来进行。首先要对合格职业人的要求进行充分认识，在具体的教学中要通过一些活动和比赛来讲合格职业人的特征有效地灌输给学生，让学生做好初步的职业生涯规划；其次，要将德育进行巩固和内化。这个过程是学生对相关职业进行分析的过程，要根据社会的需求和自身的特点来找到适合自己的职位。再次，要将职业生涯规划落实到实际，要进行实践来加强对职业的强化。使得中职学生做好就业的准备，迈入就业市场。这三个层面的过程必须是螺旋上升的模式，是一个较为系统科学的模式。

2.2 以时间为主线，组织纵向深入的德育内容

中职生是随着年龄的逐渐增长而成熟的，其成长需要“内容”来滋养。这些内容只有与中职生的成长阶段实际情况相吻合，才能具有吸引力，才能更好地被他们吸收。但是，大多数中职学校现在所进行的德育内容，是从普通教育转接而来。这些内容与学生生活着的周围世界相隔离，失去了生活根基，使道德内容变成了没有道德情感、道德意志的抽象的东西。学生很难从自身的结构和需要中找到与之相一致的契合点，无法内化为自己的信念，外化为自己的行为。况且这些德育内容脱离社会企业，缺乏职教特色，使学生望而生烦。以合格职业人为导向的立体德育模式的内容，是以培养学生“遵纪守法、诚实守信、敬业合作、有职业道德理想和创新精神”为核心，以加强学生职业意识导入、专业思想教育为突破口，从而使目标具体化。并且它能够以时间为主线，根据时节，结合突发事件应变。

2.3 横向贯通，建立多部门统筹协作的组织机构

要培养合格的职业人，首先使学生具有较强职业意识，其次养成符合社会行业要求的职业素养、职业道德；最后使学生建立自己的职业理想，培养自己的能力。这样的工作不是德育教师或德育部门一个部门所能完成的，它需要学校各部门的相互配合，共同完成。而以往的德育都只是德育老师或部门唱独台戏，其他老师则基本靠自觉，这样的德育效果自然很差。在系统理论指导下，以合格职业人为导向的中职德育模式是打破这种孤立的局面，形成“多部门团结合作，活动横向贯通”的组织机构。这样使学校工作人员齐上阵，企业、社会也关注，职业教育相关者全员参与德育工作，发挥整体团队作用，能使学生受到连续德育教导与熏陶。

3 总结

以合格职业人为导向的立体德育模式对解决德育中出现的问题，提高中职德育成效具有很大的推动作用。该模式适应了职业教育发展的需要，符合中职生的德育需求，使学校德育工作充满生命力。运用该模式能有效地强化在校生的职业意识、提高职业素养、培养职业道德、形成良好的职业态度和职业能力，从而使学生更好地融入于社会、培养出与社会企业要求一致的合格职业人。

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［2］夏子厚.对多元智能理论构建德育评价体系的探讨[J].教学与管理：理论版,2006(11).

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