让幼儿园的环境会“说话”

祁彩霞

〔关键词〕 幼儿园；环境创设；公共区域；主题墙；游

戏区角

〔中图分类号〕 G610 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）05—0057—01

现代教育理论认为，凡是一切能让幼儿主动活动的机会和条件，都可以成为促进幼儿和谐发展的环境。环境就像一位不说话的老师，默默地发挥着它潜在的、特殊的教育作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”那么如何创设与教育相适应的良好环境呢？现谈谈我园的一些做法和体会。

一、创建开放性的公共区域环境

我们提倡公共区域环境的开放性。为了让幼儿能初步学会自己处理人际关系，形成自我意识，从而变成有责任感和荣誉感的人，我园在保证家长接送幼儿离园、入园时行走畅通的前提下，充分利用公共的走廊及楼梯空间，布置了娃娃家、医院、超市等区角，打破了幼儿年龄的界限，进一步拓宽了幼儿游戏的空间和范围，不仅丰富了活动的内容和形式，更主要的是扩大了幼儿的交往范围。此外，走廊墙面是无声的教育环境，也是展示幼儿园、班级教育工作状况的窗口，也可以被充分利用。我园在每个班活动室外面的走廊上都设有“宝宝画廊”，这是展示幼儿作品的平台，通过在家长面前展示幼儿的劳动成果，让幼儿体验成功的喜悦，增强幼儿的自信心。同时还设有“家园联系栏”，上面有每个班级正在进行的活动内容、育儿宝典、家长信箱、一周食谱和宝贝明星的奖励名单等，既便于家长了解幼儿园的教育教学情况及自己孩子在园的情况，又便于幼儿园与家长之间的沟通交流。

二、创设异彩纷呈的班级互动主题墙

我园注重创设活动室的育人环境，每学期对室内布置会提出严格的要求。要求各班的教室环境布置要有鲜明的特色、整体的布局，还要与主题相结合，构筑新知识。如，在“春天”这一主题中，有个班级所制作的背景是幼儿常见的蓝天、白云的画面，手工制作也有幼儿熟悉的小花、小草、小燕子、柳树等。当幼儿看到这些时，他们会结合自己以往的经验，慢慢知道墙面要表达的是春天的景象。同样的主题，增加难度，可采用以感官为依据划分单元主题的方法，设置“春天”里我看到了什么、我听到了什么、我尝到了什么、我感觉到了什么等几个板块内容，并分别用眼睛、嘴巴等最直观的图案来设置单元小标题，将这些全部张贴在主题墙上，让幼儿与“它们”对话，这样让幼儿对春天形象的认识又可以进一步得到升华。

各班根据每月教育主题设计的师幼主题互动墙饰，展现着每个月的教育主题和学习内容。把发生在家里和身边的故事带到教室，并在墙壁上展示出来，这肯定是孩子们的兴奋点。教师可以把幼儿的所见、所闻、所想以绘画等形式展现在墙面上，既填补墙面的空白，又可以反映不同阶段的主题教育活动对幼儿的作用。如，大班主题活动“兵器”，这是比较抽象的主题。教师通过家长的帮助收集到了好多玩具枪和图片，还有一个个动听的小故事。教师将这些实物都钉在墙上，将图片张贴出来，把家长和孩子们共同完成的图画、故事、连环画等作品都在墙壁上展示了出来，孩子们兴奋极了，每天早上来园时、下课时，墙壁下面总会围着很多的孩子。

在大班十月主题活动“我爱祖国”中，大一班设计了很大的中国地图背景，幼儿和家长收集了很多丰富多彩的图片，在教师指导下，幼儿将这些图片都贴到地图上的相应位置。这样的环境布置，不仅丰富了幼儿的知识，充实了教育内容，更为幼儿提供了活动和表现的机会与条件，使幼儿可以在玩中学、学中玩。这种师生共同布置环境的活动增进了幼儿对环境的兴趣和感情，体现了幼儿的意愿。

三、创设丰富多样的游戏区角

我园根据幼儿的年龄特点，因地制宜，精心创设了认知区、美工区、表演区、科学区等游戏区角，满足了幼儿身体、认知、语言、社会情感等整体性方面发展的需要。如，大班活动“好玩的磁铁”结束后，孩子们可以在科学区里去探索，自己去了解磁铁吸铁的原因等。

幼儿园的环境创设是幼儿获得发展的途径，创设和利用良好的环境是促进全体幼儿在原有水平上得到发展的有力措施。因此，我们必须重视环境的创设，在理解和尊重每一个幼儿的基础上，为幼儿的生活和学习创设良好的环境，为幼儿的健康成长营造良好的氛围。让每面墙壁会“说话”，每一个角落会“唱歌”，让幼儿与环境“对话”。

编辑：王金梅endprint