班主任兵法之“狄德罗效应”

古今中外，关于班主任治班技巧的研究层出不穷，内容包罗万象，总体上可划分为三大派别。一是以“仁爱思想”为基础的儒家式管理，强调爱心是师德之魂，师爱是教师胸前的徽章，如李镇西的《爱心与教育》和亚米契斯的《爱的教育》；二是以“规范制度”为基础的法家式管理，强调“没有规矩不成方圆”，刚性制度是教师手中的准绳，如万玮的《班主任兵法》和奥古斯丁的《忏悔录》；三是以“无为而治”为理念的道家式管理，强调顺应学生个性和尊重学生选择，自我管理是教师脑里的标尺，如卢梭的《爱弥儿》和蒙台梭利的《童年的秘密》。

搁笔遐思，“狄德罗效应”悄然浮于脑际。它专指人们在拥有一件新物品后，不断配置与其相适应的物品，以达到彼此平衡的现象。“狄德罗效应”对班级管理工作具有以下镜鉴作用，一是班主任要给学生“美丽睡袍”（如荣誉称号、口头赞美），让外赋的荣誉标签和学生已有的行为习惯产生落差，即“狄德罗效应”语境下的“不配套”，诱发学生将名不副实的愧疚感转化为赶超先进的原动力；二是根据最近发展区原则，逐步引导学生在适合配套的领域渐臻完善，切忌面面俱到，一蹴而就；三是进行间断性强化，不时变换刺激频率，增强学生的延迟满足能力。

（案例：后进生改头换面）新学期班会伊始，初二（3）班班主任汪老师面带微笑地说：“本年度班干部换届，依然采取民主投票形式，但老师想行使一下小小特权，提名熊帅同学担任纪律委员。”话音未落，全班人声鼎沸。老师自然明白大家议论纷纷的原因，熊帅是同学们眼中有名的“后进生”，不仅学习成绩靠后，而且常常违反班规，怎么能够担任纪律委员？这不滑天下之大稽么？汪老师轻轻咳嗽了一声，说道：“当然，决定权仍属于大家，最终根据所得票数来定。”最后，熊帅以两票优势当选为纪律委员。此后一个月，汪老师不定期地找熊帅同学谈心，鼓励他，还时不时地表扬两句……

时间弹指而去，班会再次举行。汪老师清了清嗓子，大声说道：“告诉大家一个好消息，我们班获得了本月的‘纪律流动红旗’，这弥补了所获奖项中的唯一缺憾。”顿时全班响起了雷鸣般的掌声，全班同学不约而同地将目光投向熊帅，这无疑是对熊帅的肯定之意和感激之情。汪老师迫不及待地接着说：“鉴于熊帅同学过去一个月的突出表现，我们将这次评选‘校级优秀学生干部’的机会给他好不好？”“好！”，全班同学异口同声。此时，熊帅从座位上慢慢站起来，泪眼婆娑，呜咽着说：“我还不够格，我成绩很差……怕辜负大家。”“既然同学们都答应了，这个机会就是你的，”汪老师斩钉截铁地说，“我们相信，只要你努力，肯定能获得这一殊荣，再次为班级争光。”熊帅咬了咬牙，狠狠地点了点头。接下来的日子里，熊帅完全像脱胎换骨了一样，昔日的调皮捣蛋被现在的循规蹈矩代替，往日的无所事事让位于如今的勤勉苦读。汪老师的“兵法”奏效了，昔日的“后进生”改头换面变成了一名品学兼优的好学生。

熊帅的变化印证了苏霍姆林斯基的一句名言：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”臻于至境的班主任兵法能够促使学生自我反省、自我纠错和自我完善。汪老师抛出纪律委员这颗“糖衣炮弹”，让外在的荣誉光环与熊帅的实际表现极不配套，从而“逼迫”他“配置”与之相符的“新物品（遵守班规）”。此外，“睡袍”也需新旧更换，当时机成熟时，汪老师遵循最近发展区原则，循序渐进，引导熊帅追求新的“睡袍”（品学兼优的校级学生干部）。值得一提的是，汪老师还时不时地鼓励他、表扬他，间断强化坚定了熊帅改头换面的信心。

泰戈尔说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”的确，教育是心灵间的对话，是智慧上的碰撞，是生命中的互动。上善若水，润物无声，兵法有形，教育无痕。◆（作者单位：西南大学教育学院）