何谓成功之母？

赵存卿

常见某些教师或家长恨铁不成钢，一发现学生调皮捣蛋便大发雷霆，轻则恶言训斥，重则拳脚相加。他们认为，失败是成功之母，不让学生吃些苦头，受些教训，他就不会老老实实，守纪学习，更不会有什么出息。

诚然，“失败是成功之母”这句话是很有哲理的，对于那些屡屡失败，身处逆境者，只要不怕挫折，卧薪尝胆，孜孜以求，必能苦尽甘来，东山再起，终成大器。这是科学家、发明家等成功人士不可或缺的重要品质。我们也可以此勉励学生要有坚强的毅力，要经得起挫折、失败的考验，奋发向上，积极进取。因此有人提出要多对学生进行挫折教育、磨难教育，这确实很有必要，特别是对那些娇生惯养的独生子女来说有着特殊的意义。

但问题是：“失败是成功之母”这句话究竟能不能简单套用到学生身上？我认为这是万万不能的。

因为孩子的心灵是稚嫩的、柔弱的，他们往往还不具备长远的预见能力，很难正确对待挫折与失败。在他们看来，任何挫折与失败都可能是永久性的，是灾难性的。尤其是对那些屡受打击，身处逆境，挫折多于成功、沮丧多于快乐的学生；对那些经常受到训斥、被群体冷落，批评多于表扬、否定多于肯定的学生；对那些身患疾病或有生理缺陷，痛苦多于幸福、自卑多于自信的学生，不是让他们继续接受失败的考验，而是要想方设法帮助他们体验到成功的乐趣，增强自信。

心理学研究发现，每个孩子都希望引起注意，都渴望成功。一位著名心理学家指出“成功是靠成功推动的”。因而，对教师来说，更应该时刻牢记“成功是成功之母”。作为教师要想方设法创设条件，使每个学生，特别是后进学生都能有成功的机会，都可以获得成功的体验。这样，集小成功为大成功，他们就会逐渐增强成就感，进而树立必胜信念，产生必胜行动。这种观点很有代表性，已经为越来越多的教育界人士所认可，一些学校还在大张旗鼓地搞“成功教育实验”，并取得了良好效果。

应该说这是一种很有价值的实践，但在实际操作中也发现了一些新问题：学习是艰苦的脑力劳动，不可能一帆风顺；生活更是纷繁复杂，免不了要经受挫折、磨难。更不用说每年能被评为三好生，或升入重点大学。而这恰好是许多教师、家长心目中孩子成功与否的主要标志。不管教师、家长如何高期望，孩子如何拼命，最终结果仍有绝大多数的孩子要品尝失败的苦果。如何帮助他们走出这痛苦的沼泽呢？即便是那些优秀学生，如果没有正确的心态，也可能在老师的表扬和同学们的羡慕中飘飘然，滋长“骄娇”二气，自满自傲，产生高人一等的优越感，这同样不利于他们的全面发展。

问题的关键不在于失败或成功本身，而在于我们有没有一个和谐的心态。我们应该用什么心态对待失败与成功。对此，我们不妨学一学魏书生。他的人生格言是“怀平平常常心态，做实实在在事情”。在他看来，人生最要紧的是享受乐趣。人能获得在地球上生活的机会，这本身就是值得高兴的事情。我们应该引导学生像魏书生那样怀平平常常心态，正确对待失败与成功，真正做到胜不骄、败不馁，既能把成功当享受，百尺竿头更进一步，又能把失败当享受，吃一堑长一智，哪里跌倒哪里爬起。如此，我们才能引导学生常怀平常心，脚踏实地，走出失败的阴影，走向成功。

同样地，还有人提出：挫折是成功之母、检讨是成功之母、赏识是成功之母、勤奋是成功之母、实践是成功之母、学习是成功之母等，不一而足。尽管从某个角度来说，以上各种观点都能自圆其说，都有一定道理，但仔细探究起来，与“失败是成功之母”“成功是成功之母”一样，都是片面的、不完善的。

《学习的革命》一书作者戈登·德莱顿先生说：“教育的目的是使孩子与自己的生命和谐、与周围的生命和谐、与宇宙万物和谐。”中国青少年研究中心赏识教育研究室主任周弘认为：“赏识导致成功，但这不是本质，本质是赏识导致和谐。没有和谐，难以保证真正成功；而和谐了，不可能不成功。”因而我想，对基础教育来说，决不能简单照搬“失败是成功之母” “成功是成功之母”等格言，这些格言虽有一定道理，但都有失偏颇，不够全面。

因此，我们应该提出一个全新的结论：“和谐，惟有和谐，才是真正的成功之母。”和谐是指关系融洽、配合适当、结构匀称，是对立事物之间在一定条件下，具体的动态的辩证的统一。在建设和谐社会的背景下，在创建和谐校园的教育实践中，作为教师或家长，必须始终保持一种和谐的心态，善于营造和谐的育人氛围，善于融洽师生感情，善于对个性各异的学生对症下药，因材施教。对于经常遭受歧视、冷眼的后进生，不妨用期望理论，少批评、多赏识，帮助他体验成功，树立信心，激发动力；对于骄傲自满、目中无人的优秀生，则要常敲警钟，及时引导，帮助他戒骄戒躁，再创佳绩；对于娇生惯养，缺乏自理自立者，不妨在生活上适当“劳其筋骨，饿其体肤”，让他受些磨难，经些风雨，以强身壮骨。果能如此，学生必能身心和谐发展，素质全面提高，则成功之日不远矣。

（作者单位：河南省宜阳县教师进修学校）endprint