五平台框架下的教师教育实验教学示范中心建设与研究

刘长宏，苑晓杰

（辽宁师范大学教务处，辽宁大连 116029）

五平台框架下的教师教育实验教学示范中心建设与研究

刘长宏，苑晓杰

（辽宁师范大学教务处，辽宁大连 116029）

教师教育实验教学中心是师范大学师范生专业化技能与创新能力培养的重要基地。介绍了由职业技能、专业发展、学科探究、创新与实践、科研与服务五平台建构的教师教育实验教学中心建设原则、平台体系、保障措施及运行效果。

示范中心建设；教师教育；协同创新；管理机制

2011年教育部颁发了“教师教育课程标准（试行）”（简称新课标），并将“育人为本、实践取向和终身学习”作为“新课标”的基本理念。为贯彻“新课标”的理念，师范大学修订了教师教育专业人才培养方案。为确保新理念下教师教育专业人才培养方案得以落实，建立科学高效的教师教育保障系统，教师教育实验教学中心至为重要。学校搭建了由职业技能平台、专业发展平台、学科探究平台、创新与实践平台、科研与服务平台组成的教师教育实验教学中心（以下简称中心），建立了集约高效开放运行管理体系，为教师教育专业化和职业化人才培养模式的创新提供了保障［1］，彰显了学校教师教育办学特色，并取得了较好的效果。

1 建设意义和必要性

实验教学中心建设是国家本科质量工程重要项目之一，是普通高等学校学科建设、科学研究和人才培养的重要平台，也是对学生进行综合素质教育和创新能力教育的重要课堂，反映了高校的教学、科研和管理水平。随着高校规模日趋稳定，内涵建设与管理力度逐渐加大，“在做中学，在学中做”的实践育人体系得到了高校的普遍重视。师范大学教师教育专业人才培养要体现新课程三大理念之一“实践取向”，在专业化和职业化人才培养上势必要突出教师职业技能、专业发展能力、学科探究能力、创新与实践能力、科研与服务能力［2－5］。

当前，在教师教育专业技能培养方面许多高校都建立了教师教育实验教学中心等类似机构，并根据各自情况构建了中心平台实验室。在管理体制上有的依托教育学院、有的依托现代教育技术中心、有的依托学校管理部门等［6］。无论中心平台如何搭建，核心还是解决教育资源不足与投入资源的效益发挥。“十二五”期间，教育部和各省教育厅继续开展实验教学示范中心建设，就是引领高校探索满足新时期人才培养需要的实验室建设方向。通过实验教学中心的建设，凝聚校内外各方力量，促进优质资源深度融合和充分共享，推动教学科研协同发展，引导学生在科学研究中学习，在社会实践中学习，提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力［7］。为此，加大教师教育实验教学中心建设与研究具有非常重要的现实意义。

2 建设的原则

2.1 共享原则

根据教师教育特色及特点，统筹学校相关教师教育实验资源，构建功能集约、资源优化、开放充分、运作高效的实验教学平台，为学生自主学习、合作学习和创新活动创造条件［8］。

2.2 能力原则

新时期新型中小学职前教师应当具有正确的学生观、教师观和教育观，具有理解学生的知识与技能、教育学生的知识与能力、发展自我的知识与能力，具有观摩、参与和研究教育实践的经历和体验。

2.3 协同原则

中心与科研单位、研究基地相联合，与地方政府、中小学相联合，建立专业实验与专业训练、专业技能培养与实践体验相结合的实验教学模式，打造了贴近实际的模拟、虚拟、仿真实验环境，以实验室为载体，探索了协同培养人才的新机制。

2.4 信息化原则

推进教育信息化是国际教育改革和发展的趋势，在国务院颁布的“国家中长期教育改革和发展规划纲要”中也明确提出加快教育信息化进程的任务。信息技术是师范生必修课程，是提高教育教学水平的重要内容，许多课程教学内容、方法和手段的改革离不开信息手段。

3 五平台中心体系构建

依据以上4项中心建设原则，结合我校具体情况，经不断的研究与探索，建立了校级教师教育实验教学中心，构建了五平台框架下的实验室管理体制［9］，各平台大类实验室构成如下。

3.1 职业技能平台

以教师职业技能培养为主线的职业技能平台包括：语言应用能力实验室、汉字书写能力实验室和现代教育技术实验室。

3.2 专业发展平台

以教育教学能力培养为主线的专业发展平台包括：教育学实验室、心理学实验室、微格实验室和教师教育资源共享中心。

3.3 学科探究平台

以学科为主线的探究平台包括：各学科实验室及基础教育工作室，如中学物理实验研究室和中学化学实验研究室等。

3.4 创新与实践平台

以观摩、参与和研究教育实践为主线的创新与实践平台包括：基础教育实践与研究基地、职业教育实践与研究基地、教师教育实践创新实验区，同时还包括大学生创新创业训练计划项目、教师指导本科生科研训练项目、学生自主科研立项项目、开放实验室项目及学科竞赛项目等。

3.5 科研与服务平台

融入校内国家级和省级研究与培训机构建立的科研与服务平台包括：教育部课程改革辽宁师范大学研究中心、辽宁省心理学重点实验室、辽宁省基础教育研究基地、特殊教育研究基地、教师教育研究中心、教育信息化研究中心；教育部国培项目、辽宁省高师培训中心、中小学教师培训中心和普通话水平测试辽宁师范大学测试站等。

4 中心运行保障

4.1 体制保障

中心由教育学院实验室、心理学院实验室、教育技术、数字传媒专业实验室，教师职业技能训练中心及相关教师教育科研基地、研究中心，14个学科实验室及工作室、校外基础教育实践与研究基地及创新实验区等组成。中心隶属学校，由教务处负责管理，运行二级管理体制。在学校领导下，实行中心主任负责制。

4.2 经费保障

学校积极争取上级教育行政主管部门政策支持，在经费投入等方面加大对中心建设发展的支持力度。近年来中心利用重点学科资助项目、日行贷款、中央支持地方高校发展专项资金、省级实验教学示范中心建设单位建设、国家特色专业建设等项目，2010年以来共投入教学设备购置费700余万元，增加了高水平实验仪器设备，设备更新率达40%以上，仪器利用率达100%。同时，学校还设立开放实验室基金、学生科研立项基金、校外实践教学基地建设基金等多项专项经费，保障中心运行与发展。

4.3 制度保障

学校制定了《辽宁师范大学实验室开放实施办法》、《辽宁师范大学实验室管理规则》、《辽宁师范大学实验室安全、卫生与环境保护管理细则》等19项实验室与仪器设备管理制度。同时，实行中心主任负责制，采用专职、兼职相结合的用人机制，实行公开招聘、竞争上岗、定期考核的管理方式，设立了教师教育教学指导委员会，全方位指导规划中心建设管理与发展。

4.4 师资队伍保障

中心有教育学、心理学2个国家级教学团队。为保障教师培养的专业化，学校成立了教师教育研究中心，每年投入20万元专项经费资助学科教师进行中学课堂教学设计、学科教材教法的研究，使学科教师在项目研究中不断提升水平。同时中心加大与基础教育深度融合，制定了聘任中学教师为辽宁师范大学兼职教授管理规定，实行“双导师”制度，构建了一支核心骨干相对稳定、团结协作、勇于创新的教师教育实验教学团队，提升了人才培养质量。

5 效果及体会

5.1 构建集约、开放、高效的实验教学中心平台

以功能集约为指导思想，优化资源，建立技能训练、数字资源、协同创新、服务基础教育等共享实验室及机制，形成了先进的实验室运行管理模式。中心整合了教育、心理、教育技术等65个实验室，构建了五平台框架下的教师教育实验教学中心管理体系，建立了队伍建设的激励制度，注重实效，提高了师范生理解学生、教育学生、发展自我的知识与技能，提升了为基础教育服务能力，突显了师范大学教师教育特色。中心获得首批国家级语言文字规范化示范校，全国语言文字工作先进集体、全国普通话水平测试先进测试站等国家级荣誉称号，现代教育技术中心获辽宁省省级实验教学示范中心。

5.2 构建教师教育协同创新机制

中心坚持将“师德为先、实践取向、终身学习”作为教师教育人才培养的基本理念。本着共建教师团队、管理团队、教师教育资源、示范基地学校，以及合作开展项目研究和推广项目成果的思路［10］，2012年，我校先后确定了沈阳市康平县教师教育创新实验区和鞍山市台安县第一中学教师教育创新实践基地等教育实践特色发展实验区。实验区的建设立足基础教育，服务基础教育，形成了我校“大学、政府、中小学”三位一体的协同育人机制。同时，我校还与东北师范大学、哈尔滨师范大学、吉林师范大学、长春师范学院结成东北高校教师教育联盟，共同建设“教师教育创新东北实验区”。东北实验区的建立，搭建起区域性教育实践网络，切实增强了教育实践的实效性，更加突出我校对辽宁省基础教育改革和发展的示范和引领作用。

5.3 强化教师教育教师队伍建设

培养建设一支高质量的教师教育队伍，一是采取项目驱动，资助教师进行教育科学研究项目立项，鼓励优秀骨干教师到校外、国外进修学习，制定政策激励教师主动深入到中小学课堂，研究中小学教育；二是创建学科教学精英团队，吸收中学学科特级教师、教研员、教育专家与学科教师组建团队，承担国家及省面向基础教育及教研课题，共同开发校本教材和研修教材，与基础教育一线教师保持平等对话，从而使教师的培养和教学研究都有了扎实可靠的实践基础；三是实行“双导师”制，采取有效措施，吸收一部分中小学优秀教师共同担任教育类课程的教学和教育实践的指导工作。目前，中心聘任了37名中学教师为辽宁师范大学教师教育兼职教授，2个国家级教学团队，3个省级教学团队，还有1名国家级名师和2名省级教学名师。

5.4 深化实验教学改革，完善实践教学体系

在吸收国内外有关教师教育的理论研究与改革实践成果基础上，通过对实验实训内容、教育教学方法、运行管理模式等方面的探索与创新，实验教学示范中心形成了以“一体化、二面向、三结合、四模块、五平台”为特色的实验实践教学体系。即：职前职后一体化；基础教育新课程改革、基础教育信息化2个面向；课程实验教学体系、校内实践创新体系、校外实验区及基地协同体系3个结合；教师素质、教学技能、学科教学、实践研究4个模块［11］；职业技能、专业发展、学科探究、创新与实践、科研与服务五平台。在教学方法方面：实施开放式、自主式、探究式、驱动式、微格式等教学方法，采用多元化的实验考核方法，提升了学生学习效果。

5.5 积极探索科研促进教学的新机制

借助中心平台探索教学科研有机结合，实现我校教师教育科研成果出实验教学内容的有效转化。依托教育部课程改革中心和辽宁省基础教育研究基地、辽宁省特殊教育研究基地及辽宁师范大学教师教育研究中心等研究机构，发挥我校教育学、心理学等一级学科博士点和国家教学团队的优势，发挥化学、思想政治、计算机科学与技术等国家特色师范专业优势，开展教师指导本科生科研训练及大学生创新创业训练计划，让师范生了解学科前沿，掌握科研方法，提升师范生科研能力［12］。2010年以来，学生获各级各类竞赛奖1 000多人次，公开发表研究论文200多篇。

6 结束语

面对新时期对教师能力的更高要求，中心本着“以人为本、实践取向、终身学习”的理念和“规范化、标准化、现代化”的建设思想，按照基础扎实且富有创新精神和较强实践能力的高素质、专业化中学教师的培养目标，将继续加强平台建设、协同创新，建立科研促进教学新体制机制，深化实验教学改革，扩大对外交流，努力把教师教育实验教学中心建成在东北地区有影响力的省级实验教学示范中心。

（References）

［1］万敏，周海瑛，施长君，等.教师职业技能训练实验教学示范中心的建设与发展［J］.实验室研究与探索，2012（11）：95－97.

［2］陈吉忠，王益，张俊，等.结合学科建设，构建实验教学体系［J］.实验技术与管理，2005，22（6）：82－84.

［3］张姿炎，范立南.地方高校创建省级实验教学示范中心的探索与实践［J］.实验技术与管理，2011，28（2）：123－125.

［4］熊宏齐，戴玉蓉，郑家茂.实验教学改革与实验室建设规划的研究与实践［J］.实验技术与管理，2008，25（10）：1－3.

［5］郑家武，颜群苹，董海英，等.深化管理体制改革建设教学实验示范中心［J］.实验技术与管理，2001，18（2）：31－33.

［6］朱江海，叶新东，黎启龙，等.教师教育实验教学示范中心建设创新的探索［J］.实验室研究与探索，2011（7）：102－105.

［7］姜华，邹翠霞，邹伟，等.建设有师范性和非师范性特色并存的生物基础实验教学中心［J］.实验技术与管理，2007，24（8）：90－93.

［8］许建梅，李春报，黄旭，等.教育技术实验教学中心实验教学体系研究［J］.实验科学与技术，2012（6）：125－127.

［9］欧启忠.教师教育综合训练中心的建设与探索［J］.实验技术与管理，2011，28（6）：233－225.

［10］邓义桂，周光明，罗欢.创建教师教育实验区的思考与实践［J］.西南农业大学学报：社会科学版，2010（2）：232－234.

［11］欧阳玉祝，李佑，石爱华.深化实验教学改革构建多层次实验教学体系［J］.实验室研究与探索，2009（10）：111－112.

［12］杨瑾，季宜敬，崔锐博，等.实验技能大赛是培养学生创新能力的新途径［J］.实验室研究与探索，2009（6）：19－20.

Construction and research on teacher education experimental center under five－platform framework

Liu Changhong，Yuan Xiaojie
（Department of Academic Affairs，Liaoning Normal University，Dalian 116029，China）

The teacher education experimental center is an important base for training in specialized skills and innovative capacity of the normal school students.This article describes the construction principles，platform system，safeguards and operating results involved in the construction of teacher education experimental center which are mainly composed of the five platforms，namely vocational skills，professional development，academic inquiry，innovation and practice，and research and service.

construction of demonstration center；teacher education；collaboration and innovation；management mechanism

G642.0

A

1002－4956（2014）1－0127－04

2013－05－01

教育部教师队伍建设示范项目“三段、双岗、四维度师范生教师教育实践一体化新模式”（教师司［2013］13号）；辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“地方师范院校师范生创新能力培养模式建构与实践研究—以辽宁师范大学为例”（辽教发［2012］130号）

刘长宏（1967—），男，辽宁绥中，高级实验师，教师教育实验教学中心常务副主任，主要研究方向为教师教育实践及实验室建设与管理.

E－mail：sjk8341＠126.com