什么样的技术能进入职业学校

庄西真

前些日子，我有个从安徽农村到常州打工并且在常州购买了房子的朋友跟我说，想把正在上初中一年级的孩子从一所离家（他买的房子）比较远的学校转学到离家比较近的学校里就读，还说，孩子学习不好，考大学恐怕没希望了，如果上不了普通高中，到时候就让他到职业学校学习，学点技术以后好有碗饭吃。这个朋友的话有两层意思：一是有技术就好找工作，有工作就不愁没饭吃；二是职业学校里有技术，学生到了职业学校就能够学到他想要的技术，进而找个理想的工作。说句实在话，在当下劳动力短缺的时代，职业学校学生毕业后找份工作（如果不挑剔的话）似乎并不难，国家相关部门的报告里也说，中职毕业生的就业率连续几年都在96%以上。但是说这些学生找到工作是因为他们有技术，我不免有些怀疑。

为什么呢？要想回答这个问题，首先必须了解什么是技术。关于技术，到现在为止都没有一个明确的、各方都认可的定义，有人统计，技术的定义有几十种甚至上百种之多，众说纷纭、歧见迭出。在我看来，技术就是个由工具（机械设备、仪器等）以及操纵和使用工具的方法、原理等知识构成的综合体。从发展过程的角度看，技术有不同的形态，比如创意、构想形态的技术，设计形态的技术，试制和试验形态的技术，生产形态的技术，产业形态的技术等。根据职业学校培养生产、管理、服务等第一线工作的技能人才的培养目标，也只有生产形态的技术能够进入职业学校，我的那个朋友说的让自己的孩子在职业学校学的“技术”，大概也是指生产技术。

工人们使用工具制造产品的过程称之为生产，生产过程中使用的技术就是生产技术，企业为了生产产品，要运用生产技术进行生产活动。但是任何一种产品的生产不能仅靠某一种生产技术，必须经过多种生产技术的综合作用，即一个企业为了生产一种产品要有多种生产劳动过程，有一种生产劳动过程就有一种生产技术。比如汽车作为一种产品，其生产就是由以机械加工技术为核心，热处理技术、化工技术、电子技术以及信息控制、运输技术等多种生产技术综合作用的结果，有多少生产劳动过程，就有多少种生产技术。按照工作需要什么就学什么、职业学校就要有什么的逻辑，如果一名职业学校学生将来要到汽车厂工作，这些生产技术在职业学校都应该有，但实际上并不是这样。

理论上讲，一切存在的技术都可以被引入产品生产过程中加以应用，但并非所有技术都能表明它的应用对象和领域。比如控制技术，可以适用于许多领域，从卫星发射、连续铸造，一直到心脑血管微循环都可以使用，作为一种基础性技术，它的通用性很强，这类技术就是“弱对象化技术”。我们通常讲到的技术大都是弱对象化技术，比如测量技术、压力加工技术、磨削技术、数控技术、分馏技术、传动技术、计算机辅助设计技术等，作为改造、利用自然的手段和方法，它们具有很强的普适性和通用性，可以在许多领域和产品的生产中加以应用。与此对应的是，有一类技术它们具有明确的应用对象和领域，比如采煤技术、炼铁技术、发电技术、造纸技术、印染技术、农药生产技术、水稻杂交技术等，它们是某一个具体产品生产独有的技术，其他产业并不使用，这些专用性很强的技术就是“强对象化技术”，这些技术往往在高等院校里才有。

职业学校（任何学校）教育都有固定的教育时间（学制）和有限的教育条件（比如设备），在这种情况下，不是所有的生产技术都能进入职业学校，只有那些通用性的、基础性的“弱对象化技术”才能进入职业学校供学生们学习，至于能不能学到，那还未可知呢。

（作者单位：江苏理工学院职教研究院）