教育领域移动应用发展纵览

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教育信息化是国家教育大计的重要组成部分，2011年教育部公布提出中国教育信息化的整体目标是：以保证教育公平、提高教育质量、促进教育改革与创新为宗旨，深入推动信息技术与教育融合，到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”这一重大战略目标提供全方位的有力支撑。

教育移动应用概览

教育作为国家的重点支持项目，同时由于教育市场的广阔空间，众多厂商参与其中。因此在新技术的浪潮中，教育通常作为优先、重要的试点行业，起着引领好示范性作用。移动通信技术是信息技术的前沿和热点，移动通信与校园网络的结合是教育信息化进一步发展与应用的体现，是充分利用现代通信技术进行教育、管理的深层次的应用工程。移动互联网作为新兴的技术，打破了传统的空间距离束缚，使得教育的传播媒介、教育的传播方式发生了重大改变，为我国实现教育的公平起到了良好的推动作用。

传统的教育方式采用的是当面教授的方面，比如在教师或者实验室，需要教学的同时进行，在空间和时间上具有一定的限制；而图书馆等数字资源只能通过传统的台式机或者笔记本电脑访问，由于网络建设以及终端设备携带等问题，在一定程度上限制了电子资源的利用。移动互联网的出现，使得随时随地访问教育资源成为可能，移动智能终端的兴起进一步改善了传统设备的携带性问题，目前智能手机、平板电脑等移动终端走进人们的生活，逐渐应用到教育领域，电子书包、数字校园、移动课堂等是移动互联在教育行业的典型应用。

电子书库。移动智能终端就是学生的私人图书馆，学生从此可以摆脱沉重的课本，所有教材及课外读物都可以从平台处下载，提供的教学内容包括语文、数学、英语、艺术、经济、商业、生命科学和社会科学等类别，满足学生的个性化发展需求。

虚拟教室。利用平台改变以往授课老师在黑板上板书授课的教学模式，直接借助平板电脑等的界面进行书写、批注和绘图，而学生的平板电脑可以清晰地看到教师所编辑的内容，并可以随时向老师提问，实现和老师的实时互动。在教学中，老师也可以借助平板电脑看到学生电脑屏幕上显示的内容，并可以随时操控学生的电脑，根据学生的需要及时协助学生完成课程，学生在校园里分组讨论也可及时与教师沟通讨论结果。

视频教学。利用平台，我们将突破教室的物理界限，方便学生随时汲取知识的养分，同时利用上传的教学视频或通过平板电脑的前置摄像头就可实现一对一教学。上传的教学视频还可通过分享功能与有共同兴趣爱好的朋友一同学习一同进步，并通过平台论坛即时分享学习体会及心得。

课件管理。无论是老师还是学生都可通过平台管理自己的教学课件、教学视频、教学笔记等学习资料。同时，老师还可对课表、教案、办公会议等工作内容进行合理安排及管理，不仅使得管理更加便捷，而且个性化的解决方案也将增强个人的主动性。

电子考试。当前的考试虽然实现了网上阅卷，但是仍旧需要纸上作答，而且需要扫描、切割试卷等一列步骤。但通过移动互联网建立的平台考试系统，学生在移动智能终端等一定终端答题，老师通过后台的终端改卷，真正实现了无纸化考试，降低了成本，提高了效率。

教育移动应用发展趋势

对于教师而言，移动智能终端可以减轻备课和批改作业的时间，除了对学生的因材施教之外，还有助于和家长之间建立更加密切的联系和沟通，以便对学生的学习进度和能力有一个全面的评估。移动智能终端的应用将有效的消除传统教育当中形成的教学壁垒。

典型的教育领域移动应用场景：

未来模拟教室。师生可以借助移动智能终端直接书写、批注和绘图。学生通过移动智能终端可以清晰地看到教师所编辑的内容。学生可以随时向老师提问，实时互动。在线练习、作业、测评和考试，教师可以在线查阅、批改和指点。

电子书包。学生只需携带轻便的移动智能终端，无需背负沉重的纸质书籍，大大减轻身体负重，有利健康成长。所有课程、资料在线下载，移动智能终端内分类海量储存，移动智能终端支持手触、笔写、绘图、制图，无需纸张一样能让学生练好书法，学习绘画，拓展才艺。 并可以发送网络共享。在线教务学生可以线上练习、提交作业、接受测评和考试，请求教师和同学指点帮助，在线查阅和复习。 教师可以线上查阅、批改和做出针对性的教学安排指导。借助专业软件，师生可以多人在线讨论、研究和安排活动。 师生遇到问题可以及时沟通解决，时间安排更为方便。家长亦可以通过教学系统与教师互动，及时了解学生情况。

学习外语。教学软件可以及时纠正学生拼写和发音上的错误，及时跟踪学习情况，安排习题、复习、测试和建议。高清视频、灵敏音频使得学生能够随时随地接受教师指导，亦可在线与外籍教师交流，随时随地接受原汁原味。外语教学，海量下载外语资料随时随地阅读、倾听、记忆和背诵。

远程教育。移动智能终端的轻便易携，接受远程教育时，人们能更方便安排时间，课程安排亦有更多选择。视频在线教学，双向互动教学，提升教学质量。学校可以减少在基础设施和硬件上的投入，集中资源办好教学。学生家庭可以支付更低的教育费用，降低负担。

传统的纸质书本与移动智能终端相比，其优势主要在于同样环境下对眼睛的伤害更小，而且不存在电子垃圾及充电问题，同时还可以让学生感受书香墨香并传承纸与笔的功能。然而传统纸质教材的劣势也很明显，主要体现在：使用纸质教材会耗费大量木材，同时还增加了学生的腰背负担、挤占了空间、限制阅读等。从长远来看，借助移动智能终端进行教学是大势所趋，但是教育领域的移动应用将是一个长期的过程，目前仅处在普及阶段，需要时间来改变用户的使用习惯等因素，同时由于中国教育信息化发展的不均衡，区域存在着较大的差异，因此全国性范围的推广应用尚无必然，东部沿海等发达省份将会是教育行业移动应用中国 的主要推广地区。因此，未来移动智能终端将在教育领域逐渐渗透和推广，教育领域移动应用的范围和深度也将不断加深，将电子书包与传统书包相结合，移动智能充分联络学生、学校、家长等教育相关者，充分利用移动智能终端的优势提升教学质量，将是未来教育信息化的发展趋势，也将给教育领域相关的厂商带来新的发展机遇。目前随着对教育移动应用的重视，众多地区出台了相关的政策来推动其发展。

移动智能终端未来的发展趋势主要取决于两个方面：一是所有教学资源的电子化，即将学生需要掌握的知识有效地转化，但目前仍存在着诸如实验等需要学生动手能力的活动或者课程；二是移动智能终端本身的性能和功能，即移动智能终端在技术性能上能满足学生日常学习活动要求，同时在功能上学生能很方便地利用移动智能终端进行学习、完成作业等。

“985”高校、“211”高校及部分重点高校等在国家教育资金的大力扶持下，已经建立比较完善的校园信息化基础设施，在此基础上，推进教学高校信息化管理应用系统建设则成为有效利用基础设施、提高教学管理水平、提高服务能力的重要措施。伴随着教学高校信息化管理应用系统建设，高校对技术支持服务的需求也在不断提升，这将促进高校信息化管理应用系统软件市场和技术支持服务市场进一步发展。

根据《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》要求：“中央投入100 亿元，加强职业教育基础能力建设”，同时，“实施示范性高水平职业院校建设计划，重点建设1000 所示范性中等职业学校和100 所示范性高等职业院校”。随着“十一五”规划的深入开展，“示范性”、“高水平”职业院校建设成为国家教育事业投入的重要组成部分。通过对各地职业院校信息化建设的长期跟踪发现，职业院校的信息化建设步伐近两年明显加快，已经成为推动高等教育行业信息化建设快速发展的重要力量。

纯粹的网络多媒体教育应用行业的软件服务商非常少，这也导致了产品用户体验较差。取而代之的是网络专业的多媒体教育应用行业解决方案提供商。其从客户的角度出发，通过代工、制造、研发、合资等各种方式，整合硬件、软件、服务、运营以及内容资源等各个环节，形成一套整体的解决方案。提供了从内容资源收集、发布、业务逻辑控制、终端用户业务体验的流程，极大的提升了用户的体验及使用满意度。

目前在专业的网络多媒体教育行业应用市场上，解决方案提供商屈指可数，并且取得了良好的市场份额。例如威科姆科技依托强大的软件平台、服务运营及资源整合，通过“班班通”项目占据了河南省大部分中小学；华师京城在电子白板等硬件制造方面有很强的实力，通过与各个大学的合作，在资源和研发方面的实力进一步提升；巨龙科教依靠交互式电子白板及配套产品和数字远教平台打造了区域市场上的明星品牌。

教育移动应用重点环节分析

网络教学服务。网络学习平台学习者可以通过移动互联网提供的环境、资源和服务，自由地选择学习内容和学习方式，实现网络学习，利用移动互联网服务可以讲文本、文档、电子表格、演示文档和其他类型的信息，以及各类云服务完全组合在一起，为网络学习者提供丰富飞网络学习资源和良好的平台，便于网络学习的开展，目前国内已经建立大量基于的教育资源中心、网络学习平台，逐步在教学中发挥出越来越重要作用。

主要特点是教师可以在平台上开设网络课程，学生可以自主选择和课程内容学习； 学生之间以及教师和学习者之间可以根据教、学的需要围绕所教所学的课程进行讨论、交流； 教师可以管理教学、编辑课件、在线考试、审批作业、组织在线答疑、统计学生学习情况等。

目前资源库建设存在着教育资源分布不均匀、教学资源重复建设、教学资源共享程度低、教学资源孤岛现象严重、缺乏相互协作等问题，移动应用作为一种新型的服务机制，能够充分保证资源建设与资源服务的有效获取。首先，用户的请求可以迅速获得响应，借助强大的处理能力，具有较强的服务响应数量及接入终端数量。其次，教育移动应用提供了平台，用户可以在供应商的基础架构上构建自己的应用软件来管理资源，用户可以在各种移动智能终端之间同步获取数据，并且进行分享，资源的使用范围得到扩大。

网络学习平台学习者可以借助移动互联网提供的环境、资源和服务，自由地选择学习内容和学习方式，实现网络学习，利用移动互联网服务可以讲文本、文档、电子表格、演示文档和其他类型的信息进行有效地整合和应用，为网络学习者提供丰富的网络学习资源和良好的平台，便于网络学习的开展，目前国内已经建立大量的教育资源中心、网络学习平台，给网络学习平台提供了巨大的教学保证。

在教育系统中电子考场教育是一个重点。每年的重要考试特别是高考，教育部门都要进行对考场的监视监察，预防有作弊情况出现，教育部门对每个考场都要求实行电子监考，巡察人员就在监控中心察看考场的考试情况。在最早时，视频监控还是模拟时代，电子考场都在每个学校本地实现，在本地的监控中心才能看到，考试时教育部门都需要现场去做巡察监督工作。借助移动互联网的，可以把每个学校的视频监控录像机实时、高效地监控情况通过网络上传到县教育部门及市教育部门，通过管理平台调用学校的视频监控出来就可以达到巡察和监督的效果，同时可以根据食品识别技术对存在问题的考场进行实时监督。

远程教育。在教育网上通过系统进行在线实时收看远程教育频道，实现了远程听课、在线学习，解决了不能来到学校上课的难题。同时将信号推到教委平台，供其他学校学生在家、图书馆或其他地方实时学习，也可以在课后观看课堂录像，完成学习任务，实现区内学校资源，名师资源的平衡化。

自主式学习，即每个人根据自己需要，制定学习计划和学习资源，多方位获取知识。在移动互联网的环境下，将自主式学习资源集成在远程共享平台，涉及包括模拟实验环境、课程教学录像、电子图书资源、电子课件等各种学习资源，学生可以根据自身的发展需要进行针对性选择，为学习自主式学习提供条件。

协作交流式教学，是指学生可以通过移动互联网，不仅可以获取相关的教学资源，而且可以进行及时的交流和沟通，搭建包括主要包括协作式教学技术平台、协作式教学师资环境建设和协作式教学互动学习环境建设等进行有效的沟通、协作。

协作式教学技术平台是以学校校园网络平台、教学实验室等平台为主，集成了在线文档、电子邮件、日历、即时通信、视频等功能，学生可以登录及时了解相关的信息。

协作式教学师资环境建设，通过将各位教师的教学资源在一个统一的平台下进行整合与优化，借助网络，支持老师的异步教学研讨、协作备课、知识交流与共享等，促进课程的改革与发展。

协作式教学互动学习环境建设，指导学生构建自主的学习环境。首先，教师可以根据学生的学习情况进行分组，合理搭配可以促进学生之间能够促进；其次教师可以根据课程特点，要求学生在课程外、授课前后，通过网络辅助教学平台得以进一步学习，理解和掌握课程的知识；在此，教师可以知道学生自己构建自主学习环境，实现个性化学习，在平台的使用和维护中，学生的个性化学习得以充分体现，学生成为主动的学习者，享受更多自由支配学习的权利。

个性化学习，指利用移动互联网等技术，能够通过画面直接交流，营造不断提问的效果，促进学生积极主动地进行探索式学习，重视网络在学生生活和学习中的重要地位，灵活地选择合适的媒介，按需提供更适合学生个性化学习，有力促进学生的学习和创新。

（本文摘自《中国移动互联网产业发展及应用实践》一书，由电子工业出版社出版）