“以评促写”作文法之“盖楼”作文评价法

李振华

一、兴趣引导写作，“盖楼”评价作文

哲学家周国平说：“写作是精神生活的方式之一，没有趣味就没有成效。”

胡适也曾经说过这样一句话：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”

所以我们在如何调动学生作文写作积极性上做了一些尝试。

新课标要求我们“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”，我们平时也进行“自评”和“互评”的训练，但是大家兴趣不大。

很偶然的一次上网，看到有“贴吧”这种形式，感觉很新颖，就尝试着用到平常作文的评价中去了。我是这样定义“盖楼”作文评价法的：

它模仿了网络中贴吧的形式，楼主发表看法之后，对楼主表示赞同、反对等意见的网友可以直接发表自己的意见。第一个发表意见的是“一楼”（网络上叫“抢沙发”），依此类推。

“盖楼”作文评价法中，作文的创作者是“楼主”，楼主先写出自己对作文的评价，其他评价作文的同学分别是“一楼”“二楼”等。

“盖楼”作文评价法的实质是自评和互评，通过评价提高对作文的兴趣、欣赏水平，从而达到提高写作水平的目的。

二、“盖楼”作文评价法的实施过程

1.放飞翅膀翩起舞——自由阶段。

具体实施方法是：两节作文课，第一节写作文，写完之后要在文后附上自己对本文的自评。格式是写上“楼主”，点冒号，然后自评。第二节进行互评，第一个评价的同学要先写上“一楼”，之后写括号，在括号里写上自己的名字，点冒号，然后评价。可以从立意、结构、语言等方面进行全面分析，也可以从字体、错别字、字词的增删换改、病句等方面进行细致分析，在文中进行修改或评论的同时要在旁边签上自己的名字。“盖楼”至少要盖五层，用自己最真实、最个性的语言去表达。

作文收上来之后，教师对作文、楼主、盖楼者三方面的内容进行评价，并评出“优秀楼主”和“盖楼高手”，以“校讯通”的方式发给家长，下次作文课时在班里进行评讲，以此来激发学生的创作热情和评价激情，从而达到以评促写的作用。

第一阶段我没有给学生限制，我对他们说：“只要是真话，想怎么评就怎么评，要体现自己的个性。”我想试试效果会怎样，结果经过一段时间以后，收上来的作文评价语言丰富，从哪个角度去评价的都有。比如：

终于写完了。云啊，向往自由。我希望大家给我评论。亲，记得写出不足与好处哦！（楼主曹轲的《云》）

这是楼主的自评，提到了中心：云啊，向往自由。同时还提出了对“盖楼”的期待：要提出“不足”与“好处”。

我的作文虽然没有用太多的词，但我认为，花花绿绿的装饰并不是很重要的，重要的是把自己的想法表达出来，所以，我希望能给我一个好评价，我先谢谢了！（楼主吕纪霖的《悬崖花》）

楼主不但提出了对“盖楼者”的要求，而且还附上了自己对写作的思考：花花绿绿的装饰并不是很重要的，重要的是把自己的想法表达出来。

学生的评价很尖锐，不但提出了“楼主”的缺点，而且还指出，虽然内容大于形式，但是也不可以不要形式：

没有详细地描写“悬崖花”的外形，从结尾看，这是“托物言志”，而不是“借物抒情”。文中确实没有华丽的词句，语言朴实，但也不要太过乏味。

——二楼邓旭宁果真厉害！

有时“盖楼”者一不小心，就会“螳螂捕蝉，黄雀在后”，你评价“楼主”的文章，评价“楼主”文章的人也在后面评价你。比如：

文章写得很不错，用几个小标题把自己的经历写得很清楚，让人一目了然。语言幽默通顺，字体也很工整，把自己的性格表现得认（让，王梦茹）人很明白，是一篇佳作，赞！

“盖楼高手”廖苗苗分析到了写法、语言等方面，但一个小小的笔误却被后面的“黄雀”王梦茹发现，而且还留下了自己的大名。

2.万里高空一线牵——规范方向。

学生评价作文的兴趣调动起来之后，我又对他们的评价方向进行规范，于是我从以下几大方面对学生提出要求：中心要主题突出、明确；结构上要结构匀称、详略得当、层次分明；在语言方面要从词汇、修辞、句式等方面进行评价。

对学生的点评加以引导后，出现了许多比老师写得还要好的优秀的评价：

这篇文章的深层含义是赞赏太阳花“落红不是无情物，化作春泥更护花”的精神。老的太阳花死去，新的太阳花就会醒来。他们用生命孕育生命，一年又一年……

孙慧慧评宋柯柯的托物言志作文《太阳花》——评价到了文章中心。

该文很幽默，文章一开始就给人留下了悬念，题目很吸引人眼球。而且，楼主用“本宫”来称呼自己，很新颖。最近流行穿越，楼主都“穿”了，那咱也“穿”吧。在写“冤家守车员”时，明明是冤家，笔锋一转，冤家成了朋友，同时也流露出对“守车员”的喜爱之情。

邓旭宁评卢瑞轶的《冤家守车员》——评价到了写法以及语言。

还有很多学生会乐此不疲地睁大眼睛去原文中找错别字、病句，甚至还找到有些他认为写得不好的句子进行修改，在旁边签上自己大名，这滋味一定很爽吧？

3.一评一得学方法——方法阶段。

除了对学生进行评价方法的指导之外，我们力求每次作文有一个训练方向，并且把作文的要求告诉大家，使每一个学生在每一次作文训练中都会有一点新的收获。

比如写作“一事一议”的文章要求必须符合“对一件事情表达一个鲜明的观点”，“传记”和普通记叙文的区别是要按照时间顺序来写等。

如此这般，学生不仅学会了写作的方法，而且评价更加具体，更加能评中实质。这样以来，班里面就出现了很多“盖楼”高手。

比如我们有一次写“人物传记”，传记和普通记叙文的区别是传记要按照时间顺序来写——大家都要注意这一点，这样学生在写的时候有收获，在评的时候也能自觉地从这一方面来进行评价了。如：endprint

楼主，你的文章真是速效救心丸呀！允许我不恰当地比喻一下，在我被三篇“披着传记外衣的写人记叙文”“折磨”之后，终于看到一篇让我眼前一亮的文章啦！楼主的作文就如一条清澈奔流的小溪，充满了活力。太棒了，是一篇非常好的传记。

路畅评常思雨的《疯丫头》——喜爱之情溢于言表，而且直指本质。

还有我们要求大家用“借物抒情”的方法来写作“写景记叙文”，有学生就很敏锐地看出“楼主”写的是否符合要求。比如：

没有详细地描写“悬崖花”的外形，从结尾看，这是“托物言志”，而不是“借物抒情”。

——能分辨“托物言志”和“借物抒情”的区别，“阅读”“作文”本是一家人。所以这样训练下去，学生的阅读和写作水平都会得到提高。

我们用的是“语文版”教材，我把六册书中除了文言文之外的所有30个单元的作文训练列了一张表，这样我们每次都能训练一个点，达到“一评一得”的目的。（见文后“附录”）

三、“盖楼”作文评价法的收获

1.语言丰富，彰显了学生的个性。

学生的评价语言非常丰富，接近学生的生活而且富于个性，比老师的评语有意思多了。比如：

这只是一篇很普通的记叙文，时间词语不是很明显，另外结构有些太凌乱了，搞得我有点看不懂。还有，你的字写得真是太“好看”了！

楼主回：小生不才，才华有限，只能这样了。

（李梦晗评郭鹏《“坏蛋”传说》）

学生的评价很尖锐，但是楼主的心理素质也很好，他居然在旁边还回了一句。我看了之后觉得真是体现了学生的个性——本来作文就要提倡个性表达呀！

我也同意一楼的意见，我很喜欢你的诚实，因为我们小学也有“问卷调查”，可是我填的都是“很满意”。如果时间可以倒流，我肯定会像你一样，诚实地填。顶！

（孙志鹏评孙慧慧的《我的小传》）

这个学生并没有从作文本身进行评价，但是他却从作文中受到了道德的熏陶。“作文如做人”，写的文章能使看的同学受到影响，这难道还不成功吗？我们就没有必要再去批评这个孩子没按要求评价作文了，因为他在做人方面的收获要远远大于他对作文评价方法的掌握。

2.修改作文，以期得到好评。

平时我经常对学生说要修改作文，但是很少有学生在写完作文之后去修改作文。但是现在不一样了，那些平时从来不去修改作文的同学现在写完作文之后赶紧去查字典，因为生怕写错字被揪出来，有的一遍一遍地读、反复地改，争取有让别人赞扬的地方。我所说的“文从改中出”，他们终于可以自觉去实践了。有个学生是这样写她的感受的：

作为一个工人，我非常喜欢给别人“盖楼”。因为我能从中感受到别人的长处，并且加以运用，看到别人的不足，并且改正，使整栋楼都充满生机和动力。

——曹轲从“盖楼”中学会了取长补短

3.热情高涨，期待作文课的到来。

有的孩子在作文课到来之前就开始来打听什么时候上作文课，是为了提前打稿，写出优秀的作文，不想得差评。

还有的孩子以前写完作文从来都是捂住不让别人看的，现在都能和别人交换看作文了，真是很大的变化。

自从班里出现“盖楼”这个新创意，我的作文水平也直线往上升，“盖楼”不仅能提高我们的作文水平，还能增强我们赏识作文的才能。每次写完作文的时候，班里总是沸沸扬扬的。为了写好作文，我开始采用模仿的形式使自己的作文提高，又用阅读课外的东西来展示自己的才能。也看到了“盖楼”作文评价法的希望。

4.揣摩评语，争当“盖楼高手。

有的想评上“优秀楼主”的孩子在作文课的前几天就问我写什么作文，回去好查资料，打草稿。这种热情令我非常高兴。有的想评上“盖楼高手”的则没事就翻作文书上别人的评语，还经常拿来和我切磋。

五、反思与思考

1.语言尖刻，伤害楼主自尊。

这样实践了一段时间之后，也出现了不少问题。比如有的孩子语言过于尖刻，会伤到“楼主”的自尊，我赶紧补充了“不得出现侮辱性语言”的规定。

2.“盖楼”高手的烦恼。

有的孩子被评上“盖楼高手”，带来荣誉的同时也带来了不少烦恼，因为有很多“楼主”都在排队等候，一次一个女孩子对我说：“老师，我盖楼盖的要跳楼了！手都写酸了！”另外一个孩子则在旁边羡慕地说：“老师，没有一个人来找我盖楼，我只好抓住我同桌的本子强行给他盖了一层！”

3.人际交往的障碍。

这样一来问题又来了，有的孩子说：“老师，我不喜欢我们小组的人，我不让他们给我盖楼！”你看，这是关于同学交往的问题，我得赶紧给他讲道理，要学会和不同的人打交道。本来嘛，作文如做人呀！

4.训练不够系统。

但是目前最大问题是方法指导不够系统，每次训练都是根据教材后面的作文训练进行，然而在文体的训练上不成体系。另外我们的考试只是很笼统地以“命题作文、半命题作文、话题作文和材料作文”来命题，这样一来，很多老师和学生不是很重视传统的作文训练。其实我认为我们平时还是应该扎扎实实地去训练学生的作文能力，比如叙事中的抒情、叙事中的议论、一事一议等等。难道我们不考说明文的写作，就不用训练写作说明文了吗？所以我想下期可以从文体的角度去训练孩子们的写作，只是一个想法，至于效果怎么样，需要让实践来证明。

虽然只有一学期的时间，但有的孩子已经可以从布局谋篇、深远立意等方面进行评价了，这也是我们所没有想到的。只是简单地变换了一种方式，就能有这么多的收获。“以评促写”作文法也在我的头脑里酝酿出来了雏形。

虽然这只是一个小课题研究，但在研究的过程中出现了很多意想不到的问题与困难，但我相信一句话：

想了，就有思路；做了，就有方法。endprint

附录：

七上：

1.记一件事——训练记叙文六要素。

2.写一个人——用到描写手法（外貌、语言、心理、神态、动作）。

3.描写景物——抓特征；用修辞（比喻、拟人）；多联想。

4.写童年的故事——叙事中的抒情、议论。

5.写童话或科幻故事——抓特征进行叙事。

七下：

1.写一篇状物的文章——训练“借景抒情”的写作手法。

2.写传记——要用到时间顺序。

3.续写《蟋蟀在时报广场》——在原文的基础上进行合理想象。

4.仿写诗歌——象征手法的运用。

5.说明事物——说明和描写的区别，抓特征。

八上：

1.写一篇游记——移步换景手法的运用。

2.写一篇本地或本校消息——标题、导语、主体、背景、结语。

3.写一篇议论文—— 一事一议。

4.缩写小说——情节简略、完整。

5.说明事理——注意逻辑关系。

八下：

1.珍藏的记忆——抒发复杂的情感。

2.写一首诗——分小节，有内在的联系。

3.我喜爱的一个戏剧人物——学会分析人物性格。

4.写一篇演讲词——排比修辞的运用。

5.写一篇小通讯——细节描写的运用。

九上：

1.倾吐心声——托物言志手法的运用。

2.续写《清兵卫与葫芦》——写一篇小小说，具备小说三要素。

3.一事一议——论点鲜明，论据能论证论点。

4.给教科书的编者或作者的一封信——信的格式。

5.戏剧片段——格式的训练。

九下：

1.感悟自然——写景中的议论。

2.记下你心中的美——多种表达方式的使用。

3.写一篇小评论——抓特征，写想法，论点要鲜明。

4.我和亲人的故事——有开端、发展、高潮、结局。（《百合花》）

5.描绘二十年后的家乡——想象、抒情、描写等多种写作手法和表达方式的运用。

（河南省新乡市第七中学；453700）endprint