公安院校新生心理不适及其调适

□乔彩萍

(山西警官高等专科学校，山西 太原030021)

当前公安院校的警务化管理和学生多层次的特点，使得新生心理适应的差异性显著，针对不同层次主体新生的适应问题，笔者想从心理健康教育的视角进行分析与探讨，有目的、有针对性地进行辅导和教学，提出应对措施，使新生及时进行调适，快速适应新的学习与生活。

一、当前公安院校凸显的特点

(一)学校管理警务化

警察，是守护人民生命财产安全、保证国家长治久安的一支重要力量。警校，承担着为警察队伍输送新鲜血液的任务，根据新的社会发展动态，培养社会需要的公安人才。怎样让一名刚刚成年的孩子，经过短短几年的历炼，转变为一名合格的警官，警务化管理是一项最有效的手段。

警务化管理就是半军事化管理，是依据公安机关人民警察条例的规定，对警察事务所实施的正规化、规范化和标准化的管理活动，使新生养成规范的工作、学习、生活秩序，以及思想革命化、作风战斗化、生活制度化、内务标准化，并树立良好校风，保证学校培养目标的实现。

(二)学习主体多层次

公安院校的学生由普通本科生、普通专科生、对口升学学生、专升本学生和体改班学生等构成，是具有多层次的学习主体。学生在年龄、文化水平、社会阅历、学习动机等方面都存在较大差异。年龄多在18岁～28岁之间，存在较大的跨度;在文化程度方面则有小中专、高中、大专、本科和研究生等不同学历层次;在社会阅历方面，由于生活经历不同，因而其人生观、价值观、社会经验等方面存在较大差异。

二、当前公安院校新生的心理不适应

刚刚步入警校的新生普遍存在着不同程度的心理不适应，这些不适应主要是由外界环境的突然改变引起的，表现在生活、管理体制、学习、人际交往和就业压力等方面的不适应。

(一)生活不适应

公安普通本专科新生，大部分从小到大养成过多依赖父母的心理惯性，无法安排和料理自己的生活，缺乏独立和自我支配能力，不能很快适应丰富多彩的大学生活，甚至整个大学时期都不能适应，对人生迷茫，对未来不知所措，不知何去何从，感到失落和无助;还有少部分经济困难的学生不敢在同学面前抬头，明显的贫富悬殊、昂贵的学费，让他们产生严重的自卑感和失落感。

(二)警务化管理不适应

公安院校是培养公安民警的重要基地，必须坚持从严治警、从严治校的方针，严格教育、严格管理、严格训练、严格纪律，实行警务化管理。严格遵守一日生活制度及请销假方面的规定。上课时间，无特殊情况不得请假。因病因事不能参加上课、训练或其他集体活动，必须请假。警容风纪建设方面，学生必须按照《人民警察着装管理规定》规范穿着警服，保持警容严整。必须建立规范的工作、学习、生活秩序，培养公安院校的优良校风，保证各项教学训练任务的完成。

警务化管理适应方面，体改班中的普通士兵和对口升学新生由于入学之前受过不同程度的军事化管理，对于警务化管理适应较快;体改班中的高校大学生和普通本专科新生，尤其是体改班中的高校大学生入警校前，在社会大学里实行的属于开放式管理制度，因而，警务化管理一直让他们头痛不已，面对警校统一的作息制度，严明的组织纪律，超强度的军事训练，高标准的内务要求，及由此造成的身体的疲惫、心灵的恐惧，内心产生双重压力感，对于警务化管理较难适应。

(三)学习不适应

许多普通本专科新生因在中学阶段将“上大学”作为学习目标，实现目标进入大学后，出现了学习目标模糊的问题;他们在中学有老师、家长、分数的三重监督，但是到了大学要进行自我管理，加之公安院校课程的特殊性，使新生明显地感觉到自身存在公安业务知识的真空层，想学习，想思考，想探索，但又苦于无从下手，不会听课、不会记笔记，不会利用图书馆，甚至有些学生产生退学念头;早操与早读的矛盾、晚自习的严格管理与想象中的大学生自由空间相差甚远;在大学究竟如何学习，成了他们的一大困扰，从而对学习感到无所适从。

体改班中的普通士兵新生，从高中毕业进入军营到退役，无暇看书学习，也未养成良好的学习习惯。来警校后学习上表现的突出特点是，学习热情很高，也非常珍惜来之不易的深造机会，但心有余而力不足，静不下心来学习，即使有学习的欲望，苦于基础差，知识面窄，眼界不开阔，自学习惯缺乏，学习方法欠缺，深感学习困难。

体改班中高校大学生，经历了四年之久的艰苦学习生涯，难免产生一些厌学情绪，加之当前大多公安院校仍然参照以往的培养考核指标体系来对“体改生”进行评估考核，他们入校前已定岗，类似“订单式培养”，又进入“六十分万岁”的怪圈，没有学习的积极性。

(四)人际交往不适应

体改生有较丰富的社会经验，人际交往适应较快，而普通专科生进入警校后，感觉同学间的感情不再像高中时代一样单纯，高中只有“学习”，进入大学后，不同个性、不同生活方式和不同行为习惯的人共同生活在一起，同学之间既相互合作，又相互竞争，异性之间不再无话不说，对复杂的人际关系毫无思想准备，仍以高中时代交朋友的标准来衡量对方，不可避免地会发生人际摩擦，产生不敢交往、不愿交往的心理。这使得一些性格内向的新生，与周围的同学更是格格不入，倍感孤独，内心产生了恐慌、寂寞、孤独，渴望与他人交往，希望得到同伴的支持，但是由于缺乏人际交往的知识和经验，又不善和人交往，不知该怎样去交往，怕遭到他人的拒绝，造成了人际疏远，或对人有敌意，偏执、多疑甚至产生自闭。这种孤独感与交往需要的矛盾，使他们与同学、老师的关系处理不好，并常常导致他们情感体验的混乱、不安和精神上的空虚，给身心健康带来很大的影响。

(五)就业压力

近年来，随着公安院校毕业生公务员资格性考试被职位竞争性考试所取代，有些地方在招录职位专业条件上放宽限制，设置门槛过低，使得面向公安院校毕业生的招录数量逐年递减，而普通高校招录数量逐年递增，造成基层警力严重不足，使公安院校培养的大量公安专业人才入警难的问题越来越严重。入警逢进必考，必须通过笔试、体能测试和面试等三关严格选拔，大多数淘汰者因“非警察不干”的认知偏差，使得就业面相对较窄，就业压力大，从而产生困惑与苦恼。

三、当前公安院校新生心理调适的具体措施

(一)做好新生入学教育，使新生转换角色及早适应

为了帮助新生尽快适应警校生活，熟悉校园环境，尽快完成角色转变，及早融入班集体，学校应做好新生入学教育，进行校情介绍，使新生对学校有概括的了解;通过网络、板报、画册、微信等灵活多样的形式，向新生介绍警务化管理的有关规定，不断强化直至纳入他们的态度体系，并自觉指导行为;举办心理学专题讲座，普及心理学知识，使新生学会独立思考和自我支配，及时引导新生适应警校新的环境，多与老师、同学接触沟通，掌握更多的信息;学校组织开展丰富多彩的校园活动，有意识地为新生搭建充分表现自我的“舞台”，让新生都有机会展示自己的才华，克服自卑心理，从而产生自信心，增强他们奋发向上的动力。

(二)制定职业生涯规划，明确人生奋斗目标

1．明确职业生涯规划内涵，树立科学规划人生理念

“大学生职业规划即学生在大学期间进行系统的职业生涯规划的过程”，它包括大学期间的学习规划、生活规划、职业规划和爱情规划。具体地说，职业生涯规划是在对一个人的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，结合个人的兴趣、能力、特点进行分析，并结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为之做出行之有效的安排。大学职业生涯规划并非简单的为自己找一份工作而已，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己量身定做事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向。

在对普通本专科新生的调查中了解到，学生感觉大一迷迷糊糊闪电而过，大二刚醒悟过来，又普遍感觉不会学、不知学什么，在迷茫和纠结中进入大三，却又面临实习、毕业、就业，太多的困惑……可见，职业生涯规划的有无及好坏直接影响到大学期间的学习生活质量，更直接影响到求职就业甚至未来职业生涯的成败。此阶段主要是职业的准备期，主要目的是在于为未来的就业和事业发展作好准备。只有善于对未来规划，才能有正确的前进方向和有效的行动措施，才能充分发挥自我管理的主动性，充分开发自身潜能，取得事业的成功。

2．举办相关专题讲座，指导学生制定规划书

当前大学新生对职业生涯规划知识仍相当困乏，并处于迷茫困惑当中，针对这一现状，应举办大学生职业生涯规划专题讲座，使新生更深一步了解职业生涯规划、明确职业规划的目的，普及职业生涯规划知识，做好自己的大学规划，帮助新生探索兴趣爱好，定位职业取向，度过精彩而有意义的大学生活;向新生展示职业生涯规划经典作品，引起他们对职业生涯规划的兴趣，给新生一个清晰的职业生涯规划流程，要求每个学生量身制作出适合自身的大学职业生涯规划书，明确奋斗目标。

(三)积极探索教学改革，提高新生学习能力

1．开展学习辅导，改变新生认知

当前新生学习问题主要表现在愿不愿意学、能不能学、会不会学等方面，其实质即是学习的态度、学习的智能、学习的方法问题，进行学习辅导可使这些问题迎刃而解。学习辅导就是辅导人员协助学生发展潜能，激发学习兴趣，培养学习习惯，掌握学习方法，解决学习困扰，提高学习效率，完成学习任务。［1］

新生进校后，学校要通过各种渠道、以多种方式对新生进行学习心理辅导，使新生树立正确的学习态度，以积极的心态投入学习。

2．提倡自主学习，激发学生学习动机

自主学习是以建构主义为理论依据的，建构主义理论的核心是:以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置，将自主界定为管理自己学习的能力、视自主学习为自我调控的能力。培养学生的自主学习能力，能使学生有效地适应该阶段的学习和圆满完成学业，且这种学习能力能使他们在“大学后”的学习中受益，为其人生发展创造有利条件，具有重大的现实意义。［2］

现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，以达到最佳的教学效果。在教学中教师要创设情景，形成问题，使学生愿意学;要创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考，独立自学;还要分层指导，灵活训练，使学生善于学，并就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应侧重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用，使学生变学会为会学。

3．实行多元化考核机制，调动学生学习积极性

改制生入学前知识背景多元化，公安专业基础薄弱，年龄普遍偏大，社会经验相对丰富，但因工作岗位基本确定，缺乏学习动力，加之旧的考核机制不健全、没有针对性，不利于对新生的综合考评，也不能调动其学习积极性。招录培养体制改革后，培养模式已由学历教育转变为职业教育。因而，公安院校应当尽快制定针对体改生的考核机制，将单一标准的考核变为日常考核、综合考核，严格按照考核指标体系对体改新生进行全面、综合的考核，并在完善考核机制的同时，建立和完善淘汰机制。对于那些每学年综合考核落后的新生，按照一定的标准或比例实施淘汰，做出降级或退学等相应处理。如在降级后能够按时完成学业，方可回到原招录单位工作，逐步建立健全符合体改生的考评、淘汰机制，进一步提升新的学习动力与积极性，同时确保人才培养的质量。

(四)开展人际理论教育与技巧训练，提升新生人际交往能力

1．开设人际交往必修课，普及人际交往知识

人际交往对大学新生来说，既是一项重要的任务，又是一个富有挑战性的新课题。由于新生虽有强烈的人际交往的心理需求，但是缺乏人际交往知识，造成交往时“不敢与人交往、不愿与人交往，不善与人交往”的困境。笔者认为，应在新生一踏进校门，就通过开设交际与心理必修课等多种宣传教育活动，进行人际交往知识的普及，树立人际交往的新理念，了解交际新方法，对新生搞好人际关系从理论上提供指导和帮助。

2．开展丰富多彩的团体活动，提升新生人际交往能力

学校成立各种组织、举办各种活动，如举办班会、组建社团、成立兴趣小组及心理学课的团队训练，在活动中通过共同的兴趣爱好、团体目标，激发成员参与的积极性，让成员很快行动起来，在活跃的气氛中彼此认识，促进新生间相互了解，建立安全、信任、友善的关系，找到归宿感。同时提升了人际交往能力，学会与同学、老师相处，建立健康而和谐的人际关系。

(五)加强新生就业心理教育和辅导，缓解就业压力

积极开展就业心理辅导，引导新生树立正确的就业观念，帮助新生纠正就业认知偏差，培养新生自主创业意识，拓宽就业渠道，解决心理困惑，缓解就业心理压力。

［1］樊富珉．心理咨询学［M］．北京．中国医药科技出版社，2006:12．

［2］李韦嫦，莫意清．大学生自主学习能力的培养［J］．科技文汇，2010(1):9．