从就业看木工专业人才培养模式改革的必要性★

姬晓迪 郭明辉*

(东北林业大学生物质材料科学与技术教育部重点实验室，黑龙江哈尔滨 150040)

0 引言

自1997年以来，我国高等学校招生开始全面并轨，施行交费上学、自主选择就业，大学生的就业问题就逐渐演变成为了一个比较突出的问题;2013年，应届大学生毕业人数甚至达到了699万，大学生就业难，已经成为了一个亟待解决的现实问题。同样，就业问题也在困扰着木材科学与工程专业的毕业生，在高等学校毕业生“就业大众化”的时期［1］，木材科学与工程专业的毕业生还保持着传统的就业观念，不愿意进入到木材加工企业，不愿意成为普通劳动者的一员，这不仅增加了毕业生自己的就业难度，还加大了整个社会的就业难题，因此木材科学与工程专业毕业生的就业问题不容小视，能否合理解决其就业问题关系到社会和谐、高校教育改革和人才合理安置等一系列问题［2］。

木材科学与工程专业的毕业生就业问题与经济、社会、木材加工行业、高等教育和人才资源等问题有着密切的关系，同时又与木材科学与工程专业的人才培养模式密切相关，通过对木材科学与工程专业人才培养模式的改革，木材科学与工程专业的毕业生就业问题可以得到一定程度的缓解。

“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论和教育思想的指导下，按照既定的教育目标和人才培养规格，以比较稳定的培养内容和培养课程，管理体系和评价方法，进行人才培养的所有过程［3］，它可以分为4个层面:教育目标和培养规格;为实现既定教育目标和培养规格的所有培养过程;为实现这所有过程的全套的管理体系和评价方法;和其配套的科学的培养手段、方法及方式。目前木材科学与工程专业的人才培养模式是木材科学与工程专业毕业生就业问题的弊端之一。

1 从教育目标和培养规格来看

中国的高等教育是一种在完成中等教育以后进行的专业化教育，是培养高级专业人才的社会化活动，木材科学与工程专业的培养目标是培养具有木材行业基本理论和基本知识同时又掌握木材加工行业必要技能的高级工程技术人才，然而在高等教育大众化的今天，这其实是与木材行业、社会、国家的需要有些许不一致的。十六大指出，中国实现小康社会，除了需要为数众多的高级人才外，更需要的是数以万计的应用型人才与数以亿计的高素质的劳动者［4］，社会上的木材企业需求的也是高素质的、综合能力强的木材科学与工程专业毕业生。

因而，这种培养目标忽略了学生素质的养成，不利于培养出企业需要的、高素质的木材科学与工程专业的毕业生。

2 从教育过程来看

我国木材科学与工程专业的人才培养过程中学生的道德素质培养、敬业精神教育与法制教育这些方面做的不是很完善。尽管大多数木材科学与工程专业学生思想健康、积极向上，但也有少数学生出现了价值观迷失、精神状态滑坡、思想道德下降、举止行为失范等现象［5］，不利于其顺利就业;同时，一些木材科学与工程专业毕业生的敬业精神也不够，在刚进入木材行业后就想着转行，影响其就业;法制意识的淡薄也是影响木材科学与工程专业毕业生找到合适工作的因素之一，毕业生在找工作时，往往对三方协议、报到证、“五险一金”这些事情了解的不是很清楚，容易受到一些不良公司的欺骗。而这些学生在接受高等教育的过程中往往并没有受到专业的道德素质培养、敬业精神教育与法制教育，如果这些毕业生在高等教育阶段获取了相关的培训，他们找工作的过程就会顺利很多。

我国木材科学与工程专业的人才培养过程中不太注重培养学生学习能力和解决问题综合能力的培养。木材加工行业迅猛的发展势头要求从业人员必须具备强大的学习与创新能力，但木材科学与工程专业的学生受教育过程中却很少涉及到学习能力的教育［6］;解决问题的综合能力也是企业比较看重的一个方面，木材科学与工程专业教学过程中往往缺乏这一能力的培养［7］;这些高等教育过程中缺失的部分对毕业生找到合适的工作有着重要的影响。

缺乏专业的职业发展教育师资队伍也是本专业毕业生就业不顺利的一个原因。专业的大学生职业发展教育师资队伍是指高等教育学校从事大学生职业发展教育的具有特殊职业条件、要求和特别的管理、培养制度的专业工作人员，具有木材加工行业专业知识的职业发展教育师资队伍几乎还没有开始建设，高校也不重视本专业职业发展教育师资队伍的发展，这造成了本专业毕业生缺乏正确的就业观和专业的择业技巧。

3 从学生评价制度来看

我国的高校中大多实行学习成绩评价和综合测评两种模式，学习成绩评价是结合学生平时对所学课程做出的表现、观察、记录、口头演说、实验、团体合作计划、展示、作业的完成［8］和学生最终的卷面考试成绩所做出的评价，综合测评则是将学习成绩评价和学生德、智、体、美结合起来给出的全面评价。目前我国木材科学与工程专业学生的评价制度基本上也是这两种评价模式，但是这两种评价模式所反映的只是学生的部分能力，对于学生的心理、情感、道德意志和就业观念等方面则较少涉及;同时，对于企业要求的动手实践本领、团队合作能力和解决问题的综合实力等，现行的木材科学与工程专业学生的评价体系很少关注;无论是学习成绩评价还是综合测评，其评价结果对学生都应有一定的激励作用，能够促进成绩优秀的学生变得更加优秀，成绩一般的学生奋发向前，成绩较差的学生知耻勇进，但是从木材科学与工程专业学生的现状来看，这两种评价模式很少能起到这种作用［9］。因此，现行的木材科学与工程专业学生评价制度对其就业存在着一定的不利影响。

4 从教学方式、方法和手段来看

在培养木材科学与工程专业的学生时应该注重应用能力与实践能力的教育，着重加强学生创新思维、动手实践能力与解决问题的综合能力等等方面的培养［10］，然而目前木材科学与工程专业学生培养过程中，应用能力与实践能力的培养却是薄弱部分;同时，在对木材科学与工程专业学生实施教育的时候，学校一般缺乏和木材加工企业的联系，师生与企业之间的交流、合作比较少，导致本专业毕业生与社会需求有些差别，不利于学生的顺利就业。

目前我国木材科学与工程专业的课程设置也存在问题。以木材科学与工程专业的家具与室内设计方向为例，本科生教育是四年学制，国家要求至少修习165个学分，而公共基础课和专业基础课就占了60%以上，专业课只占17%，注重学生实践能力培养的专业实践课所占比例更少，只有10%［11］，这在一定程度上制约了本专业学生专业知识的学习和实践能力的培养;木材科学与工程专业学生入校时的高考成绩一般不是特别好，在高校学习的过程中其计算机和外语成绩也往往比较差，一般木材加工企业还要求毕业生具有一定的经济头脑，但木材科学与工程专业一般不开设经济、管理类课程，以致学生商品意识薄弱，不利于其适应市场经济的发展;木材加工行业科技含量日益提高，具有CAD/CAM接口的数控加工设备和ERP等集生产计划、质量管理、人力资源管理于一体的管理理念和手段越来越普及［12］，而木材科学与工程专业却不太注重关于自动化和工业工程方面课程的讲授，不利于学生的就业。

木材加工企业对人才的需求是多层次的［6］，同时，木材科学与工程专业的学生也有着各自适合的发展方向，然而，高校在培养木材科学与工程专业的学生时却没有考虑因材施教，没有考虑其适应性以及将来在企业中的定位，不利于培养出能满足其兴趣、发挥其特长并且适应企业需要的毕业生;木材科学与工程专业毕业生的就业问题很大一部分在于成绩比较差的学生的就业问题，高校在培养木材科学与工程专业的学生时往往没有对差生给予特别关注，以至于差生的学习成绩一直提不上去，不利于其顺利地找到工作。

部分高校的木材科学与工程专业的人才培养目标不是很确切，课程的设置没有中心，专业方向分的不是很细，以至于学生既学习到了家具与室内设计的课程，又学习到了材料工程的课程，使学生感觉自己什么都了解，但又都不精通，到工作岗位以后可能什么都不会用［8］;还有部分高校的木材科学与工程专业的设置的课程整体性不是很强，在进行课程改革时也只注重了课程内部的优化，没有考虑课程之间的联系，忽视了整体的优化，这种独立追求局部的完整性可能会影响课程整体性的建设［13］，不利于学生将所有课程联系一个整体，不利于学生从全局的角度看问题，进而会影响他们顺利的找到工作。

5 结语

以就业为向导，从培养目标和规格、教育过程、学生评价制度和教学方式、方法与手段等方面对木材科学与工程专业的人才培养模式进行改革已经势在必行。

［1］孙立峰，柳丽荣.高等教育大众化时代大学生就业的形势与对策［J］.中国大学生就业，2003(6):4-7.

［2］陈 敏.大学生职业发展教育师资队伍专业化研究［D］.上海:华东师范大学，2006.

［3］刘 英，王治金.人才培养模式改革的研究与实践［M］.哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社，2010.

［4］潘懋元.中国高等教育的定位、特色和质量［J］.中国大学教学，2005(12):4-6.

［5］蔡炎斌，刘铁芳.当代大学生思想道德现状及对策分析［J］.国家教育行政学院学报，2006(1):74-78.

［6］孙照斌，何燕丽，曹秀芬，等.面向市场需求的木材科学与工程学科人才培养对策研究［J］.河北农业大学学报(农林教育版)，2010，12(1):45-49.

［7］王 正.培养木材科学与工程专业本科创新型人才之我见［J］.中国林业教育，2011，29(2):19-22.

［8］郑彩莲.高校素质教育与学生评价新模式研究［J］.中国青年政治学院学报，2003，22(3):6-10.

［9］颜承元.对高校学生评价的反思与探索［J］.枣庄学院学报，2006，23(4):72-73.

［10］刘芳延，郭明辉.木材科学与工程专业实践教学措施的改革［J］.山西建筑，2013，39(26):212-213.

［11］刘晓红，彭 亮，孙 亮.我国家具行业人才问题与对策(一)［J］.木材工业，2007，21(2):23-25，32.

［12］胡传双，云 虹，王 婷，等.华南农业大学木材科学与工程专业本科人才培养模式的改革与实践［J］.中国林业教育，2012，30(2):13-16.

［13］周捍东.木材科学与工程专业本科人才培养目标及模式的研究与实践［J］.中国林业教育，2003(6):29-31.