幼儿园智慧管理探索

佐凤娟

摘 要：本文分别从凝练幼儿为本的管理理念和共同愿景、迈向回归幼儿的管理之道、在活动中历练幼儿的品行和才能三方面阐述了与幼儿对话，智慧管理的方法和措施，力图通过“以人为本”的园本管理，更好的促进幼儿的发展。

关键词：幼儿园；智慧；管理

随着《指南》精神的引领和课程的不断改革，我园提出了新时期的特色办学目标“艺术育人，育艺术人”，确立了“艺术启蒙、快乐学玩、开启智慧、个性发展”的培养目标。 也就是倡导用艺术化的教学方法培养具有艺术情趣的幼儿， 在快乐的学和玩中，张扬幼儿的个性，促进幼儿全面和谐的发展。 形成“以幼儿为本”的管理理念和方法，智慧管理幼儿园的各项工作，体现高效、科学、人文成效，努力培育全面+特色幼儿、打造特色教师、构建特色课程、积淀特色文化、凝练特色品牌，使幼儿园真正成为幼儿“艺术的摇篮，成长的沃土”。

1 凝练“幼儿为本”的管理理念和共同愿景

1.1明确“幼儿为本”管理制度的特征 幼儿园的管理需要一系列的规章制度，“以幼为本”的制度必须建立在科学管理的基础上，一般来说，看制度是否“以幼为本”，关键要看是否体现“科学性”、“民主性”、“开放性”、发展性”四个方面，以幼儿为中心，来考虑幼儿园的各项活动和制度的设计和制定，使幼儿园真正能成为幼儿学习和生活的家园和乐园。我们对行政、教师等职务的分工进行了重新的明确和调整，重视对幼儿日常生活、学习、游戏等的管理，重视教师观察了解幼儿的过程，重视教师观念的转变，不再以教师的权威以及教师的评价标准去衡量幼儿的发展，对教师的备课、教研制度等进行调整，从原来更多的从老师出发到更多的为幼儿着想。这些举措的实施，更突显了幼儿的主体地位，以及尊重幼儿的人格，确保幼儿能自主快乐的发展。

1.2与幼儿对话从园本管理做起 发展幼儿，细化每周工作计划。 每周我们提前制定周工作计划，将下周的工作安排根据行政、常规教育、艺术教育、科研工作、家园配合等几方面的内容进行细化安排，便于各条线、各部门都能井然有序，使每周工作都能围绕幼儿有条理的开展。

2 解读幼儿，建立艺趣园本课程

我园在多年艺术特色教学的基础上，根据《纲要》和《指南》精神，以及幼儿学习艺术的特点，重视幼儿艺术情趣的培养，在艺术集体教育和分组教学的基础上，利用园公共环境创设特色区吧，以幼儿自选活动区域的形式，以培养幼儿艺术情趣教育为目的，开展艺术情趣园本课程，深化我园课程改革，培养拥有健康、完整人格的幼儿。

2.1直面幼儿，明确艺趣课程目标 我们觉得，“以幼儿为本” 和谐快乐的成长是我们一直追求的目标，也是我园全体教职工所追求的状态，是我园文化的积淀，我们的艺术教育课程围绕这个目标，在“情趣”上细化，构建园本课程，以特色区吧活动为媒介，以艺术教育为切入点，以幼儿艺术情趣园本课程的建设为载体，构建起艺术与情感、艺术与科学相融的，最终健全幼儿人格的创新性目标。在尊重幼儿自然情趣的基础上，建立“艺术—快乐—兴趣”为核心的情趣教育目标体系：培养幼儿积极的情感态度和健康的情感品质，发展幼儿艺术的审美情趣和意志品质。加强理论学习，让“以幼儿发展为本”教学理念内化到教师的艺术特色教学活动中，促进教师富有个性地发展，全面提升教师的专业素养。

2.2围绕幼儿，构建艺趣课程的内容框架 在艺术情趣课程内容的建构过程中，我们基于综合的考虑，从大范围来恒定和选择，建立一个课程的内容系统，包括艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学等五方面内容来搭建框架，每一大块内容都有相应匹配的集体活动和特色区吧活动来达成，并根据幼儿的不同年龄段进行时间上的分配和材料的投放和操作。

2.3欣赏幼儿，确定艺趣课程的评价体系 依据幼儿情趣发展的特点开展情境化评价，在评价过程中，主要采用日常观察法和情境测查法，测评内容包括幼儿的情趣认知、情趣能力和意志品质等。交替使用日常评价、展示评价、自我评价和同伴评价等五种评价类型，通过不同形式、不同人员、不同方法等形式定期对幼儿进行全方位的评估。从而对课程的实施过程进行分析和判断，以调整和改进课程方案，完善情趣课程的内容和体系。

3 立足幼儿，打造专题教研

我们都越来越重视专题教研的重要性，也经常会为选择怎样的专题教研而困惑，都在尝试着用《纲要》和《指南》的精神来进行，但是真正操作起来并不容易，容易为教师自身观念所牵制，怎样才能立足幼儿，真正走进幼儿，为幼儿的发展服务，我们尝试总结了一些策略。

3.1来自幼儿——让我们一起玩 教师需要的是一双善于发现的眼睛，和一颗勤于反思的心，在活动中善于捕捉一些契机，主动与幼儿做好朋友，关心接近幼儿，与幼儿一起交流、一起参与活动，思考幼儿心理、行动背后的原因和现象，从而能聚焦问题，形成专题，共同研讨，共同解决实际的问题。

3.2品读幼儿——请喝一杯咖啡 咖啡需要反复的品味，才能发现咖啡中最微妙、最美好的一面，对待幼儿也一样，需要教师细细的欣赏、慢慢地品读、仔细的观察，反复的思考，才能真正读懂幼儿那幼小的心灵，与幼儿进行真正的沟通，了解幼儿的想法。

3.3回归幼儿——牛奶营养好 让幼儿有实实在在的进步，有更强健和健康的体魄和心灵，感受生活的美好，这便是我们的期望。我们在专题教研组的活动中，通过对《指南》的解读——教学实际——反思调整等形式的开展， 真正领悟指南的精神实质，并用于指导教学实践，优化教师的教学观念，更好的为幼儿的发展服务。endprint