课堂观察 解放思想

课堂观察 解放思想

在他人面前维持自己的信念，很困难，因为，我们都需要被接受。

“要解放思想，先解放身体。”

这是重温电影《死亡诗社》的时候，从脑袋里冒出的一句话。

诗歌欣赏课，基廷老师要求学生做的事情是：撕书。因为，他认为，伊凡斯普利查关于诗歌欣赏的理论是“鬼话”。

“动手啊，把整页撕掉！”

“撕，拉，撕掉！”

“这是个战场，战争，其结果关系到你的灵魂和心智。”

基廷老师充满激情的话语激荡在教室里，于是，这些高中生们，从最初的不可置信到接下来的迟疑再到最后酣畅淋漓地猛撕，整个身体切实地进行了一次解放。当然，在这个过程中，每个同学解放的程度不尽相同，比如，有的学生是在用直尺压住，整整齐齐地撕了下来；而有的学生在犹豫，动作迟缓。撕书是个解放身体的过程，正是在这个解放身体的过程中，老师看见了每个同学的不同，进而实现了后来的“因材施教”。

这一撕，撕开的是权威对个体生命的束缚。

诗歌创作课，基廷老师鼓动学生们站到桌子上。

“我站在我的桌子上，以提醒自己，必须从不同的角度看事情，有这上面看见的世界很不一样。”

于是，同学们陆续爬上桌子，战战兢兢地站立起来，以新奇的目光扫视着四周。

这一站，站出的是自我的角度和自我的个性。

在初步了解学生的基础上，基廷老师让学生说出自己的勇气和梦想。

“与纷争不和抗争，面对敌人而不畏惧。”

“成为世界的水手，航向所有的港口。”

“我要成为生命之王，而非奴隶。”

“跳舞，拍手，跃升，高叫，跳跃，翻滚，漂浮，让今后的生命如喜悦的诗。”

发自生命深处的呐喊，随着快速有力地运动，青春的生命激情瞬间爆发！

安静到有些懦弱的安德森是基廷老师“个别指导”的学生。

“摆好叫喊的姿势，发出原始的叫喊，不，那是老鼠的叫声，加油，大声点！”

“闭上眼睛，描述你看到的事物！”

于是，一首天才的诗诞生了——令人齿冷的疯子，他的目光冲击我的心，他的手伸出来压住我，他不断自言自语，真理像使你脚发冷的毡子，你拉它，却永远不够长……

这仅仅是在写诗吗？当然不是，这是一个生命被唤醒和激发的过程。

又是室外，基廷老师喊着号子：左左，左右左。

于是，这群本来各有自己节奏的大男生的步伐越来越一致，越来越一致，直到最后以共同的节奏拍起手来。

“在他人面前维持自己的信念，很困难，因为，我们都需要被接受。”基廷老师看着每一张稚气未脱的脸。

然后，在他的引导下，每个同学试着找到自己的步伐，或洋洋自得，或傻里傻气，不是表演，而是为自己走路。

“我在练习不走路的权利。”达顿同学站在那里，淡定自然。

欲解放其精神，必先打开其身体，基廷老师这样做，并不是头脑发热随性而行，而是渗透着他本人对于教育的理解。

纪现梅中学语文一级教师，著有《那年那月》《我教故我在》《我这半年》等作品。