个性心理因素对三军官兵人性复杂性的影响

牛四芳娄振山

人性即一切人所共同具有的特点，人性观指对人性的基本信念和态度。所谓人性的复杂性是指:人是复杂的还是简单的，是难以理解的还是容易理解的。官兵对人性的认识会影响他在部队的适应性以及人际关系的处理，进而影响他的心理健康。在心理咨询和治疗中，人性观是一切方法和技术的理论基础［1］。本研究旨在探讨三军官兵人性的复杂性及其相关心理、社会的影响因素，为官兵心理健康教育及心理咨询与治疗提供科学依据，帮助官兵形成积极向上的人性观，进而保障我军的战斗力。

1 对象与方法

1．1 对象陆海空三军男性军人，共1900人，有效取样1789人(94．16%)。年龄14～55岁，平均年龄(34．71±7．36)岁;文化程度水平涵盖小学、初中、高中(中专)、大学(大专)。

1．2 方法采用整群抽样的方法，以人性的哲学量表中的人性的复杂性分量表(CHN)［2］、卡特尔十六种个性因素测验(16PF)［2］作为测量工具。其中人性的复杂性分量表由14个条目构成，分正性(PCHN)和负性(NCHN)两个部分构成。正性项目得分越高，则认为人是太复杂了，其感觉、行为、动机是难以判断，难以理解的，难以描述的;负性项目得分高，则认为人是简单的，易理解的。将全部测验装订成册，在心理学工作者的主持下由被试在规定时间内独立完成，对测得结果进行审核和校对。

1．3 统计处理采用SPSS 16．0进行秩变换方差分析以及Spearman相关分析、Amos 7．0进行路径分析。

2 结果

2．1 官兵人性的复杂性在文化程度上的差异比较受教育程度不同的官兵CHN得分不同，官兵CHN总体得分(13．33±11．14)，其中小学28人得分(11．48±9．11)，初中320人得分(13．39±11．49)，高中(中专)650人得分(13．93±11．47)，大学(大专)791人得分(12．87±10．78)。由于数据不满足方差分析条件，现采用秩变换单因素方差分析方法，见表1。不同文化程度官兵PCHN得分具有显著差异(P＜0．05)，其中初中最高，小学最低;而NCHN上的得分差异不明显。

表1 官兵人性的复杂性在受教育程度上的差异比较(±s)

表1 官兵人性的复杂性在受教育程度上的差异比较(±s)

项目小学(n=28)初中(n=320)高中(中专)(n=650)大学(大专)(n=791)F P 2．870．04 NCHN6．04±6．726．27±7．037．17±7．036．94±7．07 PCHN5．44±5．437．24±7．316．63±6．915．98±6．95 1．310．27

2．2 不同军种对官兵人性的复杂性的影响不同军种的士兵在CHN得分不同，3个军种的士兵在CHN总体得分(13．33±11．14)，陆军1091人在CHN总分为(13．02±11．49)，空军493人在CHN总分(13．69±10．76)，海军205人在CHN总分(14．06±10．12)。由于数据不满足方差分析条件，现采用秩变换单因素方差分析方法，见表2。

2．3 个性因素对官兵人性的复杂性的影响见表3。16PF中有10个因子和士兵的PCHN有显著的相关，其中应该重视怀疑性、紧张性、忧虑性和稳定性。16PF中的4个因子和NCHN有显著的相关，分别是稳定性、有恒性、敢为性和独立性。

表2 官兵人性的复杂性在不同军种上的差异比较(±s)

表2 官兵人性的复杂性在不同军种上的差异比较(±s)

项目陆军(n=1091)空军(n=493)海军(n=205)FP PCHN6．62±6．996．55±6．845．18±7．253．750．020 NCHN6．36±7．177．22±6．908．88±6．2911．97 0．001

图1 官兵属性、个性心理因素对官兵人性复杂性影响的路径

2．4 不同军种、个性对官兵人性的复杂性影响的路径分析用结构方程建模技术，探讨心理社会因素对官兵PCHN、NCHN的影响模式，经过多次模型拟合与修正最终模型见图1。表4显示，结构方程中模型的一些常用指标，2/df=1．27＜5，RMSEA=0．012＜0．08，表示模型可以接受［3-4］。其它拟合指数NFI、RFI、IFI、TLI、CFI均＞0．95，揭示该结构方程模型拟合较好［4］。在对PCHN的影响路径中，存在2条显著路径:①个性→PCHN(β=-0．27);②部队属性→个性→PCHN(β=0．04)。可见均涉及个性因素，特别是后一条路径由于个性因素的介入而增强了官兵属性因素对PCHN的影响效应，提示个性对PCHN的直接效应及其在官兵属性与PCHN的间接效应显著;在对官兵NCHN的影响路径中，存在2条显著路径:①个性→NCHN(β=0．08);②部队属性→NCHN(β=0．02)，揭示个性因素对NCHN存在直接影响。

表3 人性复杂性与16PF各因子的相关(r)

表4 不同军种、个性对新兵利他主义观影响的结构方程模型常用指标

3 讨论

有研究表明，个性与心理健康和人性哲学的态度密切相关［5-6］。个性与官兵的人性复杂性有密切相关。其中稳定性、紧张性、敏感性对个性贡献最大。情绪易激动、烦恼，焦虑紧张，易受外界环境影响的官兵更认为人性是复杂的，难以理解的;而情绪稳定、成熟，能面对现实则认为人性复杂是可以理解的。从而揭示个性是三军官兵心理健康的重要组成部分，部队在进行心理健康教育的时候应该多考虑从个性特质分析方面入手，对官兵进行针对性的个性心理健康教育，进而使得官兵培养良好、积极的人性复杂性观点。

初中文化新兵PCHN得分明显较高，认为人性是复杂的，难以认识的。分析其原因:初中文化新兵正处在青年早期，渴望了解社会和人性，但是知识、阅历的缺乏使得他们对人和社会的认识比较刻板，没有进入到一个新的水平，他们认为人和社会难于理解的;而高文化水平的士兵和大学水平的官兵则倾向于人是复杂的但可以通过相互沟通而逐渐理解。不同文化水平官兵在NCHN上无差异。

不同军种的官兵在PCHN上有显著差异，其中陆军最高，海军最低。在NCHN上也有显著差异，其中海军最高，陆军最低。我国目前三军的比例大致是陆军60%海军20%空军20%。海军由于需要执行远程特殊航海任务，每次执行任务时间不确定，在执行任务期间与社会隔离，人际交往受到限制，加之在海上很多信息不能够及时获得，长久的压抑会使官兵更愿意与人接触，认为人性是简单的、是容易理解的。陆军是我军人数最多、密集度最高的军种，同其他军种相比，面临着更大的升职竞争、家庭等压力，他们更加认为人性是复杂的，人是不好相处的。

研究显示，影响官兵人性复杂性的心理社会因素较多，故非常有必要解析图1中的路径分析结果，以辨析各因素对人性复杂性的贡献大小。图1揭示存在2条路径对PCHN具有显著影响，个性对PCHN的直接作用最大〔β=0．27(路径作用系数)〕，部队属性对PCHN的直接作用较小(β=0．001)，但是通过个性中介调节作用后对PCHN的影响得以明显放大。说明个性因素在部队属性与PCHN之间具有较强的中介效应，其在部队属性与PCHN之间的总效应为3．78%(0．14×0．27×100%)。在对官兵NCHN的影响路径中，存在2条显著路径，其中个性的直接作用最大(β=0．08)，部队属性对NCHN的贡献较小(β=0．02)。综观图1，个性因素对官兵PCHN与NCHN的影响贡献最大。从图1可见个性的16个观测变量的路径系数，揭示低稳定性、低兴奋性、低敢为性、高忧虑性对PCHN的影响作用，即情绪激动不稳定，沉默寡言，害羞，畏缩，怀疑，固执己见等个性特点使官兵认为人性是复杂的，人之间不好相处。提示塑造官兵高稳定性、高兴奋性、高敢为性、低忧虑性个性特质将有助于积极向上的人性复杂性观的建立，有助于部队的建设。

综上所述，个性因素影响着官兵对人性的复杂性的看法。杨国愉［5-9］的系列研究显示，对官兵心理训练能提高官兵的心理素质。依据官兵的个性特点以及官兵的不同心理健康水平进行针对性心理训练，尤其针对官兵进入部队初期的情绪稳定性、兴奋性、敢为性等进行专项的心理训练，能帮助官兵更快的适应部队，从而提高部队战斗力，提升国防实力。

［1］ 林孟平．辅导与心理治疗［M］．北京:商务印书馆，1986:4-13

［2］ 汪向东，王希林，马弘．心理卫生评定量表手册［J］．中国心理卫生杂志，1999(增刊):175-180

［3］ 吴明隆．结构方程模型－AMOS的操作和应用［M］．重庆:重庆大学出版社，2009:44-45

［4］ 荣泰生．AMOS与研究方法［M］．重庆:重庆大学出版社，2009:123-129

［5］ 闰冰洁，冯正直，娄振山．军人人性哲学的影响因素分析［J］．中国健康心理学杂志，2011，19(10):1224-1226

［6］ 刘传勇，娄振山，马柏涛．心理社会因素对新兵人性哲学的影响研究［J］．中国健康心理学杂志，2010，18(12):1451-1455

［7］ 杨国愉．心理素质训练对军人心理健康和个性的影响［J］中国行为医学科学，2005，14(10):929-931

［8］ 杨国愉．心理素质训练对军人个性的影响［J］第四军医大学学报，2006，27(4):311-315

［9］ 杨国愉．不同心理素质训练方式对军人心理健康与个性的影响［J］．解放军预防医学杂志，2005，23(6):413-416