基于物联网的高职英语互动教学模式研究

张 微 黎 阳

（1.湖南有色金属职业技术学院，湖南 株洲 412006；2.湖南中医药高等专科学校，湖南 长沙 412006）

随着电子信息科技的迅猛发展，网络技术已经广泛应用到人们的日常生活与学习当中，在这种网络信息环境的冲击之下，物联网技术也随之诞生了。物联网技术是以计算机网络为基础，同时使用RFID等无线通信手段所构建的网络系统，该网络系统覆盖了世界上所存在的一切事物，并通过一定的方式将其连接起来。在物联网中，任何事物之间都可以随时进行互动与交流，且不限于任何时间、任何地点、任何人与物之间。

现阶段，物联网技术已经普遍应用在各种领域当中了，特别是在英语教学领域中，物联网技术正在发生着一场前所未有的革新。英语教学领域已经利用物联网技术开发了一个专业的教学平台，为高职教师提供了一种高效的辅助教学手段。从现有的成效来看，物联网技术在英语教学中还存在广阔的发展空间，值得教师进行更深入的研究。下面，笔者对基于物联网技术的高职英语互动教学模式进行简单的阐述。

一 基于物联网技术的高职英语互动教学模式的特点

目前大部分高职学校都引入了物联网技术进行英语教学，这种新型技术为高职师生提供了一个高效的英语学习平台，它能对语音、视频、图像等一系列信息进行综合化处理，通过处理来达到各种人与人或者物与物之间相联系的目的，在物联网教学平台中，所有的图片、文章、音频、视频都能够有效地结合在一起，使英语互动教学变得更加科学更加生动，有助于学生对抽象事物的理解。

在英语教学中引入物联网技术的最根本目的就是让学生充分利用课余时间来进行英语学习，并最大限度地模拟日常实际英语场景，有效提高高职学生英语听说能力。另外，物联网可以大大增加学生所接触的信息量，最大程度地提高学习效率，在学习过程中若遇到任何难题都可以通过物联网平台及时向教师进行反馈，教师也能够快速地解答学生所提出的疑问，为师生之间搭建了一座有效的沟通桥梁。物联网的应用，使师生之间的互动不仅仅局限于短暂的课堂时间内，任何地点任何时间都可以进行无障碍交流。除此之外，相对于市面上较为陈旧的教材来说，物联网所提供的教学课件是根据时下最新教学要求，并通过图片、文字、音频、视频有效结合所得到的，这种教学课件的呈现方式已经从原本简单的课本逐渐转向为各种不同形式的教学软件、录像、视频等等，学生和教师可以通过下载的方式从物联网中获取自己感兴趣的英语学习资源。学生在对英语听说进行学习的过程中不再受到时间和地点的现实，可以通过大量的课余时间来达到课堂学习的效果。物联网教学系统通过自身信息多元化的优势，为学生之间提供了多种互动途径，高职学生可以通过论坛、聊天室、邮箱等方式随时随地与其他学生进行交流，教师可以在物联网教学系统上组织各种英语学习活动，在这种高效的网络学习模式中，由于学习场景逼真，学习氛围轻松，学生不仅提高了自身的应用学习能力和交际能力，还实现了娱乐的目的。

由于教师可以通过上传模式将自己收集的网络课件与习题上传至物联网，物联网中汇集了海量的课件，学生可以结合自身情况及学习进度，选择适合自己的英语学习资源，这种因教施材的学习方式大大提高了学生的学习效率。在传统的英语教学过程中，教材的选择往往是以教师为主导而进行的，由于一个班级中每位学生的学习能力及学习进度都有所差异，一份教材难以完全满足整个班级的英语学习需求，在引入物联网技术之后，教材选择的主导者已经逐渐从原来的教师转变为学生了，且课外大量的学习机会弥补了课堂时间不充分的缺陷，学生获得了更多的时间进行互动，无论是学生与学生之间的互动、学生与教师之间的互动，还是学生与教学资源之间的互动，在物联网教学平台中均得以真正实现了。

二 物联网技术在高职英语互动教学中的实际应用

（一）物联网技术在课内英语互动教学中的应用

到目前为止，我国高职院校中英语互动教学的方式多数还是以课堂教学方式展开的。在传统的教学模式中，对于英语听说的教学主要是通过播放听力教材而实现的，教师在讲台上控制听力教材的播放，学生则坐在各自座位上进行听力练习，听力结束后，由教师公布答案，学生只要负责将答案核对完毕即可。长期处在这种被动的学习方式之下，学生严重缺乏发言的机会，逐渐丧失了主动学习的乐趣，只需要一味地完成教师布置的任务。作为新世纪的高职英语教师，应该努力思考如何将学生作为课堂的主导者，如何让学生主动加入英语教学活动中，从而有效提高英语学习效率。，

教师在进行教学准备时，可以先登入学校的物联网教学系统下载一些相关的课件资源，再建立一个数字化课件资源库，将这些相关的课件移至资源库中，方便课堂上使用。除此之外，CNN、BBC等大型英语学习网站上每天也会更新不同的英语新闻节目，教师可以对这些新闻资料加以借鉴，有合适的资源也可以作为课堂的听力教材进行使用。另外，学生可以将在物联网英语学习过程中碰到的难题，可以通过QQ聊天室、论坛、邮件等方式向教师提出，教师再根据学生提出的问题点来选择教学目标与教学重点，并制定相应的教学计划，最后再将教学计划及教学课件一起上传至班级QQ群中，学生可以通过网络随时进行查阅，做好充分的课前准备，这种方式为师生提供了更多的互动机会。

在课堂教学过程中，高职教师可以将网络上各式各样的英语课件资源与多媒体技术相结合，利用投影仪或者计算机设备将这些教学课件呈现给学生，这样可以更有助于学生对教学内容的理解，激发学生自主学习的兴趣。例如，教师可以在课堂上播放一些不含中文字幕的英文电影，学生为了更好地理解影片中的内容，会充分发挥自身的听觉与视觉功能，全方位投入到一个真实的英语情景当中。教师在选择影片时，应结合学生实际的英文水平进行合理的选择，尽量选取不含中文字幕的影片，使学生在更真实的英文情景中进行学习，学生可以身临其境地体会影片中人物的语音语调，感受纯正的异国风情。在电影播放结束之后，教师可以要求学生模仿影片中每个人物的语音语调，并对其中的某一段话进行发音，通过手机或者录音笔进行录音，再将自己录制的语音片段与电影原声进行对照，总结出自身发音中存在的不足之处。这种教学方式可以最大限度地激发学生与他人的交流欲望。

（二）物联网技术在课外英语互动教学中的应用

要想真正提高高职学生的英语水平，仅仅依靠课堂上有限的互动是远远不够的。在高职院校中，英语专业所安排的学时远远不能满足学生学习英语的要求，即使学生利用一定的课余时间进行英语学习，但也往往因为没有教师的指导和监督难以达到预期的效果，由于每位学生参与积极性不同，教师不能确保每位学生在课外学习过程中获得的效果是相同的。此时，若引入物联网技术，就能轻松实现教师与学生之间的实时互动，教师可以通过物联网教学平台对学生的课外学习行为进行有效的指导及监控，对学生课外学习的进度进行跟踪，极大程度提高了英语学习效率。

基于物联网的高职英语互动教学模式中，建立学习网站是一个较好的方式。高职教师可以通过网络技术，结合自己的教学思路，构建一个辅助教学的网站。并分为几个不同的专题，例如课件下载、在线测试等。在课件下载中心中，学生可以根据自身学习进度，随时随地下载适合自己的教学课件，最大程度地实现个性化学习。在在线测试栏目中，教师上传了各种类型的测试题，这些测试题目根据难易程度进行分类，学生可以根据自己的英语水平选择难易程度不同的试题进行测试。

物联网的普及，最大程度地实现了教师与学生之间的互动。近一两年，微信这种新型的交流工具已经迅速侵入人们的日常生活中，无论是在生活、工作还是学习的过程中，微信都可以作为一种有效的互动工具存在。因此微信在英语互动教学中的应用也是一个必然的发展趋势。微信简单的操作方式，使师生在英语互动时具有更高的可操作性，使学习效率大大提高。首先，教师应建立一个以班级为单位的微信群，并选举出一名管理人员，对微信群里的日常事项进行维护。其次，教师应根据学生的要求或实际情况来制定一套群规则，例如在微信群中必须用英语进行交流。由此一来，教师与学生之间就能够在微信群上随时随地进行英语互动，不断提高自身的英语听说能力。除此之外，微信群最大的优势就在于可以为学生营造一种积极轻松的学习氛围，使学生以一种娱乐的态度进行英语学习。

三 结 语

根据以上分析可以看出，物联网技术在高职英语互动教学中发挥着举足轻重的作用，它不仅突破了以往局限的课堂学习方式，更大大扩展了学生所接触的知识面，使学生能够在任何时间任何地点进行英语学习，并得到教师的有效指导和监督。除此之外，基于物联网的英语互动教学方式为学生提供了更多的学习内容与学习资源，在很大程度上激发了学生的自主学习兴趣，使学生的知识层面不再局限于课堂时间内，向更多的领域进行延伸。同时，物联网技术也推动了课外英语互动教学的进行，学生通过物联网获取了更多的语言实践机会，大大提高了其日常生活中的语言交际能力。基于以上分析，足可以判断基于物联网的高职英语互动教学是目前最为科学的英语互动教学模式。

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