学习管理：从传统走向现代

王春霞

（宁波广播电视大学慈溪学院，浙江慈溪 315300）

学习管理：从传统走向现代

王春霞

（宁波广播电视大学慈溪学院，浙江慈溪 315300）

学习管理作为一种社会现象由来已久。传统的学习管理侧重于制度化和封闭式的管理。随着经济和信息技术的发展，现代学习制度产生，学习管理的主流思想也逐渐发生变化。以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的的现代学习管理应运而生。基于新技术，建立一种新型学习管理制度成为学习社会化的发展要求。

学习；管理；传统；现代

学习管理顾名思义是对学习的管理，其作为一种社会现象由来已久，可以说有了人类的学习，就有了学习的管理。古今中外，人人都离不开学习，人人也离不开学习管理，学习管理是伴随人一生的社会活动。纵观人类的学习史和管理史，在传统的学习方式下，人类对学习管理的研究和实践更多地是从教育的角度出发，以教育者的视角审视、组织、协调被教育者接受教育的起因、接受教育的过程和接受教育的结果。在教育者为主体地位的大环境下，学习管理更多地偏向教育管理。随着以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的的现代学习的产生与发展，学习方式发生了明显的变化，如何进行有效学习，如何进行有效学习管理成了现代社会的大课题。专家和学者们也越来越关注学习管理的理论研究和实践活动。

一、学习管理的内涵

关于学习管理的概念界定，目前没有权威的定论。我们从管理学的角度出发，结合学习研究理论，认为学习管理是管理者通过计划、组织、领导、控制等手段［1］，优化资源配置，有效实现各类学习（正规学习、非正规学习、非正式学习）目标的活动过程。学习管理的现象早已出现，但真正意义上的学习管理的概念和思想我们认为还很年轻，它是现代学习制度的产物，是现代社会不断普及和扩大学习的轨迹中，更大程度地实现学习全民化、学习现代化、学习多样化、学习开放化而产生的新名词、新思维。

1．学习管理是育人的过程

教育和学习是相互联系，不可分割的。教育管理和学习管理从根本上讲，两者的最终目的都是促进人类个体和人类整体的进步和发展。换句话说，管理育人是学习管理的最终目标，学习管理的过程就是育人的过程。学习管理的过程、行为、方法、内容必须有利于育人，而且就其本身必须体现育人。育人为本是学习管理的生命和灵魂，是学习管理的本质要求和价值体现。

2．学习管理是学习体系内资源优化配置的过程

学习管理是通过预测和计划，组织与领导，监控与协调，激励与控制的手段，使组织内的有限资源优化配置的过程。［2］这里的资源是宏观意义上的资源，不仅包括供学习者学习的媒介、媒体等学习资源，还包括学习管理系统内与之相关的人力、财力、物力、技术、设备、信息、空间和时间等资源。这些资源对一个具体的学习管理系统来说是有限的，使用、配置、整合这些资源以高效地达到预期的学习目标就是学习管理的过程。

3．学习管理是学习有效性的管理

学习管理的主体管理着学习者在学习过程中方方面面，包括学习者的学习动机、目标、内容、环境、方法、手段、策略等要素。管理者通过帮助学习者制定计划、指导学习者学习策略、监控学习者学习过程、评价学习者学习结果等方法和措施来实现学习目标。

4．学习管理是学习支持服务的管理

学习支持服务又称为学生支持服务、学生学习支持服务等，旨在对学习者提供帮助和支持服务。学习管理和学习支持服务在追求目标、服务理念和履行实践中有着相同的实质。管理也是一种服务，服务是为了更好地管理。

二、传统学习管理

1．我国古代学习管理

原古时期，在文字产生之前，人类的学习活动通过直接经验的获得、口耳及肢体语言相传的方式而实现，此时的管理方式相对是低级的、无意识的，学习管理从概念上讲还是模糊的。［3］

随着专门从事脑力劳动的传授者的产生和文字的丰富发展，独立的教育机构——学校逐渐孕育产生。独立教育机构的出现，使学习有了专门的场所，学习不仅发生在生产活动中，还可以发生在学校内。古代的学校在不同时代有着不同的称法，但总体来说，古代的教育可分为官学和私学。由于统治阶级的集权制，古代的官学受封建政治和伦理的高度限制，“养成贤士，以供朝廷之用”是办学的目的。参加官学的学生受到一定限制，学习的内容也多为统治阶级实现选士而设的内容，官学的学生接受的是衙门似的管理。相比较而言，私学给了师生更多的自由度，私学的教师可以自由讲学，学生也可择师而从。［4］私学的教学原则是因材施教，私学的管理因学生年龄层次采取不同的方式。在蒙学阶段，蒙童学习的内容主要是阅读、习字和写作，学习的目的主要是获得当代人才制度下的选拔考试，所以蒙学阶段的私学对学生的管理非常严格，一般采取封建家长式的管理。从历史记载可以得知，古代学规森严，蒙童在私塾学习时经常要接受先生的戒尺体罚。私学的高级阶段，学生主要是学习专经，学习没有固定的年限，学生与先生的关系比较融洽，学习氛围相对轻松，学习管理基本上是以伦理和人情维系。无论官学还是私学，古代的学习内容和管理方式不可避免地总要受制于当时封建统治阶级的文教政策。

2．我国近代学习管理

近代的学习管理一言以蔽之就是标准化的管理。学习是在标准化框架下进行的活动，与这个活动相关的是学校、教师、班级、时间表，等等。学习者入校后按照年龄和程度被编成班级后，就进入学校的“流水线”，学习管理者按照统一的教学目标、统一的教学内容、固定的教学时间、标准化的考核方式对学习者进行知识传授和学习管理。由于人才培养目标比较单一，加之国家考试制度的限制，学习者的学习多为应试学习，学习者接受的学习管理带有应试的色彩。在这样的大环境下，一般来说，学习者没有空间制定自己的学习方法、进度或内容。整个教学活动教师是主体，学习者是被动接受者，课堂内“灌输—接受”式是学习的主要方式。由于学习模式的单一化，使得学习管理单一化，教师以班级为单位，对学习者进行面对面的管理是学习管理的主要方式。1918年，北京大学在国内率先试行类似美国学分制的选课制。选课制在一定程度上突破了中国传统的硬式学习管理模式，把“要我学”变成“我要学”，但以选课制为核心的学分制管理模式在国内高校全面推开还是在几十年后的现代社会。

3．传统学习管理特征

古代学习和近代学习一般被认为是传统学习。由于社会历史根源和思想根源，传统学习的目的、内容和方式有着统治阶级的烙印，学习管理也难免受当时社会环境的影响，传承着“重世俗而轻神性、重道德而轻功利、重政务而轻自然、重和谐而轻竞争、重整体而轻个体、重积累而轻发现、重趋善而轻求真、重综合而轻分析”［5］思想。中国传统学习管理的特征具体体现在：

（1）学习管理的目的主要是培养适合统治阶层要求的治才、吏才。在“万般皆下品，唯有读书高”的传统理念和“学而优则仕”［6］的世俗偏见下，传统的学习管理带有鲜明的阶级立场和时代特色，在既要维护统治阶级利益又要适应社会发展需求的共同追求中，不断演变和发展。

（2）学习管理的方式主要是制度化的管理，有着严格的纪律约束。传统学习管理在管理者与被管理者之间遵循教条式、规范化的规则，并辅以学习者自我修行、自我约束的自我学习管理方式。在中华民族“天地君亲师”的文化体系下，其形成的意识形态和思想道德规范，已渗透在学习管理者和被管理者的言行举止中。

（3）学习管理的手段主要是封闭型的人工管理。传统学习管理根据学校、院系、班级、学生等制式的编排，对学生采用训练、交流、沟通与指导的方式，管理人员扮演着掌握者和控制者的角色。

三、学习管理变革需求

1．社会经济关联需求

现代学习是现代社会的一个有机组成部分，是与社会的发展紧密联系在一起的。从某种意义上说，社会对人类的要求就是社会对人类学习的要求，人类对学习的要求反过来又是人类对社会的要求。随着社会和经济的发展，人类对知识的要求更加强烈，传统学习和传统学习管理给予的过程和结果已经不能满足人们日益增强的求知欲望，培养一个统一思想和规范行为的个体甚至是社会整体也越来越不能满足现代社会所需要的个性化发展的学习需求，探索新型学习制度下的学习管理逐渐成为现代社会的重要内容。当这种情况成为一种普遍的社会现象时，一种更为先进、更为适合的新的学习和新的学习管理体系将会登上历史的舞台。

2．信息技术关联需求

信息技术又称为信息和通信技术，是有关数据与信息的应用技术。人类历史上每一种关键性技术的突破，每一种新技术架构的形塑，通常会导致人类的生存方式乃至基本社会结构的转型，从而开拓新的生存空间，生成新的生活经验。而计算机技术和网络技术正是这样具有突破性意义的关键技术。［7］信息技术的产生、发展以及在全球的广泛使用，不仅深刻地影响着经济结构与经济效率，而且作为先进生产力的代表，对人类的学习和学习管理产生着深刻的影响。特别是网络和数字化技术的诞生，开启了人类新的生存空间。正如普泰斯科特在《数字化成长——网络时代的崛起》一书中提到：“从本质上看，信息化对学习产生了两个最重要的影响：一是对学习目标的充实——信息素养的提高；二是学习手段的丰富——认知工具的发展，使得学生的学习方式发生了变化。”信息技术所引起的是整个学习体系中人与人、人与物、物与物之间的革命。

四、现代学习管理

在信息化和全球经济化的大趋势下，世界各国积极构建现代学习体系的同时也积极研究、探索该体系下的管理体制和运行机制。随着人类学习活动进入新的局面，学习管理的理念也在不断发展、升华。现代学习管理是一个新的概念，它不同于传统的学习管理。自从有了现代学习也就有了现代学习管理。由于时代不断进步和发展，现代学习管理作为现代社会的产物，本身也是一个不断发展的过程。

1．现代化

“现代”是一个泊来词，最早可追溯到西方中世纪的经院神学，关于“现代”的含义，目前具有代表性的是德国哲学家哈贝马斯的解释，他曾指出：“人的现代观随着信念的不同而发生了变化。此信念由科学促成，它相信知识无限进步、社会和改良无限发展。”“现代”又是一个具有动态概念的词，我们所说的现代是相对于古代而言，又区别于未来时代的现象。“现代化”一词常被用来描述现代发生的社会和文化变迁的现象，代表着现代科技水平。根据马格纳雷拉的解释，现代化是发展中的社会为了获得发达的工业社会所具有的一些特点，而经历的文化与社会变迁的，包容一切的全球性过程。我国现代化研究先锋罗荣渠把现代化描述为：“从历史的角度来透视，广义而言，现代化作为一个世界性的历史过程，是指人类社会从工业革命以来所经历的一场急剧变革，这一变革以工业化为推动力，导致传统的农业社会向现代工业社会的全球性大转变过程，它使工业主义渗透到经济、政治、文化、思想各个领域，引起深刻的变化。”

2．管理现代化

管理现代化是宽泛的概念，我国管理学专家何健文指出：“管理现代化就是把管理工作信息化和最优化。信息化包括计算机管理。最优化包括行为科学中的合理部分。换言之，管理现代化是以发展现代管理科学和管理工程为宗旨，以科学管理为基础，着重用现代科学技术的理论、方法、手段来研究和处理管理工作中的规律性问题，使管理工作更趋于完善。”管理现代化是大生产现代化的时代要求，它包括管理思想、管理组织、管理方法和管理手段等现代化。

3．学习管理现代化

随着科学技术的迅猛发展，计算机网络和信息高速公路的日新月异，新技术为学习和学习管理开辟了广阔的道路。计算机已经成为信息收集、加工、存储、处理、传递、使用的有力工具，以网络和数字化技术为代表的信息技术已成为最现代化管理的手段。信息手段的革命性变化为人们展示了美好的前景，也提出了更高的要求。［8］学习管理现代化体现于人们利用新的技术和管理手段建构与新时代学习发展相适应的新的学习管理模式的过程中。

新时代，人类的学习方式发生了根本性的变化。在我国学习方式的发展潮流主要由两个方面构成 ，一是网络学习环境的逐步建立，二是学分制的逐步实施。两者的介入，不仅改变了人们的学习方式，也改变了人们的认知习惯和管理方式。现代的学习是一个开放式的学习，这就要求现代的管理要具有社会意识、全球意识、开放意识和超前意识，以宽阔而长远的眼光来审视和抉择学习管理的现实和未来。

目前，国际社会均认为需要建立一种新型管理制度，探索正规学习、非正规学习和非正式学习间的有效沟通的路径与制度，实现不同学习成果的评价、认证和衔接，为学习者提供不受时空限制的学习服务。这是学习社会化的发展要求，体现了现代学习管理以人为本的理念。由于生产力和社会发展水平等原因，相比较而言，西方发达国家的现代化学习起步早于东方国家，在推动终身学习、全民学习等现代学习制度的长期实践中积累了比较丰富的管理理论和成功经验。东方国家如日本、韩国、新加坡在现代化学习管理中逐步有了特色和成就。我国在借鉴国外先进管理经验的同时，结合本国国情进行了积极的探索和研究。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出的“搭建终身学习‘立交桥’”“促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要。”对现代学习管理的研究具有引领性的价值。2011年，《上海市终身教育促进条例》颁布实施，其中第十一条的内容为：“本市逐步建立终身教育学分积累与转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接。”无论是国家还是地区，探索现代学习的集约化、精细化、信息化管理，通过学分积累、学分转换、学分互认等有效途径，实现学习认证已成为现代学习管理的新内容。［9］探索新技术下，如何通过数字化技术，开展线上线下的学习过程跟踪和服务、学习进程统计和监测、学习结果测评和反馈，成为需要解决的重要问题。在物质文明和精神文明高速发展的明天，学习管理将会上升到一个全新的高度。

［1］（法）亨利·法约尔．工业管理和一般管理［M］．曹永先，译．北京：团结出版社，1999：7．

［2］（美）哈罗德·孔茨，海因茨·韦里克．管理学［M］．北京：经济科学出版社，1998：2－7．

［3］孙培青．中国教育史［M］．上海：华东师范大学出版社，2004：2－5．

［4］许燕．我国古代私学教育的历史演进及启示［J］．北华航天工业学院学报，2010（4）：65－66．

［5］朱永新．中华教育思想研究［M］．南京：江苏教育出版杜，1993：44－58．

［6］孔丘．论语［M］．西安：陕西师范大学出版社，2013：305．

［7］黄少华．论网络空间的社会特性［J］．兰州大学学报（社会科学版），2003（3）：65－72．

［8］王永富．现代信息技术对教育影响［J］．科技情报开发与经济，2002（5）：133－134．

［9］彭飞龙．终身学习体系学分银行的原理与技术［M］．北京：高等教育出版社，2013：52－54．

Learning Management：From Traditional to Modern

WANG Chunxia

（Cixi College，Ningbo Radio ＆TV University，Cixi，Zhejiang 315300，China）

Learning management as a kind of social phenomenon has a long history．The traditional learning management focuses on the institutional and close management．With the development of economy and information technology，modern learning system appears，the mainstream of learning management changes gradually．Modern learning management arises at the historic moment，for the purpose of promoting man’s subjectivity and sustainable development．Based on the new technology，the establishment of a new management system is required by the development of learning－society．

learning；management；traditional；modern

G642．471

A

1008－469X（2014）03－0073－04

2014－03－25

国家开放大学2012年《国家继续教育学习成果认证、积累与转换制度》实践项目的子项目《学分银行服务于慈溪市终身教育和学习型社会的研究与实践》（XM2012cbdd04）

王春霞（1978－），女，浙江慈溪人，助理研究员，主要从事教育管理研究。