浅谈初中班主任工作

李清波

（朝阳县尚志中学，辽宁 朝阳122600）

班主任工作光荣而又艰巨，其对学生个人的影响是难以估量的。班主任所面对的不仅是几十人组成的班集体，而且是有着不同家庭背景、不同学习基础、不同成长经历的一个个生动鲜活的个体。这就使得如何做好班主任工作成了一个并不深奥但又很难参透的复杂课题。

一、树立学生就是人才的观念

初中教育是基础教育，普及教育。学生学习成绩有好有差，这是客观事实，但决不应该有好学生与坏学生的区别，如果硬把学生分成几等，就曲解了国家普及义务教育的本意。因此转变观念的首要点就在于把每个学生都看成可造之才。我们要求学生全面发展，并不意味着均衡发展。因此各学科教师应尽其所能，但也要客观对待学生学习差异这种事实，不以统一的标准要求学生达到什么程度，就是说，不能搞绝对的“一刀切”。推行素质教育，就应该充分认识到素质的内涵是十分丰富的。班主任要转变教育观念，要落实学校整体的教育教学工作计划，同时应以更大的兴趣和耐心去关注每一个学生。应尊重发展的个体差异，在此基础上为每一个学生提供可助其发展的平台。简言之学生可以考不上大学，也可以考不上高中，但也必须成为一个合格的社会公民。因此，班主任要对学生的未来负责，为学生的一生铺路奠基，应树立“每一个学生都是人才”的观念，不要单纯地为考试与成绩服务，这才是真正的素质教育。

二、待生以诚，与学生心灵无缝对接

什么叫热爱学生？热爱学生就是切实维护学生的利益，切实关怀体贴学生；热爱学生就是以宽容和慈爱之心包容学生；热爱学生就是能就学生的长远发展甚至一生做人做出合理的指导而不是简单的说教。简言之，热爱学生就是让每一个学生都从心底认同教师的爱。如果说师爱是阳光，那么这片阳光应该无阴影、无温度差别地投射到每个学生心灵深处。唯其如此，才能实现教师与学生心灵的无缝对接。学生才会心悦诚服地接受教师的指导。真诚的师爱，就如同建造了一个磁场，它会把教师发出的信号如磁力一般准确无误地辐射到学生心灵深处。

三、找准切入点，与学生无障碍交流

初中学生往往自制力不够，对此初中生班主任应把握好宽与严的尺度，拿捏好统一要求与区别对待的分寸，特别是那些个性、品德、习惯等与众不同的特殊学生，更需认真考虑。比如有的学生不爱学习，而直接批评他不学习，他又拒不承认，不接受批评。这时，教师就应采取迂回战术，不直接批评他的学习态度，而就他的行为习惯上的弱点加以批评教育，待其接受批评后再回到学习问题上来，这样就容易得多。所以，批评教育学生要选取一个适当的角度、合适的切入点，方能奏效。把握好这个分寸，才能实现与学生的有效沟通。管理学生，要把握学生的心理特征，要研究学生的共性，更要研究学生的个性，为每个学生“量身定做”出一套持之可行的兼之以灵活多样的教育方法，才能把工作做到最佳。

众所周知，班主任工作没有最好，只有更好。一切有利于学生发展的工作都是我们应该研究实施的，这是实施素质教育的题中之义。在班级管理中，班主任既须营造和谐上进的良好班风，又应为每个学生搭建健康成长平台，为学生的一切，为了一切学生，把工作做到实处、深处，使学生切实受益，这是班主任工作的宗旨。