高职院校实行专业导师制的探索与实践

蔡蓉蓉 马长胜 陈功文

(常州机电职业技术学院 江苏常州 213164)

我国高职教育发展迅速，迫切需要研究和探索与高职人才培养目标相适应的教育教学模式。在高职院校中探索实行高职学生导师制度，有利于改变传统的教育管理模式，培养适应社会需要的高技能人才。高职院校实行专业导师制，是加强学生教育工作的有效途径，并与辅导员、班主任制配套，构成一个完整的学生教育工作体制。专业导师以学生为本，满足学生各个阶段不同的学习需求和专业发展要求，能够发挥老师言传身教和潜移默化的熏陶作用，加强对学生学习和成才的全面咨询和指导，促进学风建设和学生的健康成长。高等职业教育是我国高等教育中必不可少的组成部分。为了保证更好更快地培养大批高级应用型人才，在高职院校实施导师制非常必要。

1 高职院校实施专业导师制的必要性

1)高职院校实行专业导师制可以完善学生管理制度。目前我国高职院校的学生管理工作主要是靠辅导员和班主任制来实现的，存在着学生管理和教学工作互不干涉的现象。实行导师制，是对现行的学生管理工作的有益补充，使学生管理工作由单纯的“管”变为“管”、“导”结合，以“导”为主［1］。导师有着教育者和管理者的双重身份，可以指导学生科学地选择专业课程和发展方向;同时，还可以根据学生的特长、专业爱好和实际能力等，个性化地培养学生。高职院校学生正处于青年个体发展由不成熟到成熟的过渡阶段，是形成科学的人生观、价值观和世界观的重要时期。在这一阶段，学生的社会参与程度较低，自控能力相对较弱，实行导师制能够对学生起到很好的引导和教育作用。

2)实施专业导师制能够加强师资队伍建设。实行专业导师制，学生可以自主地选择导师，那些科研水平高、教学质量好、工作态度认真的教师必将受到学生的欢迎。作为导师，必须具备渊博深厚的知识，了解各专业教学计划及课程设置，熟悉本学科前沿动态和发展趋势，才能更好地指导学生。想要当好导师，必然要求教师不断提高自身素质，真正地起到“传道、授业、解惑”的作用，促进教学相长［2］。在此基础上，导师可以更好地对学生进行指导、辅导答疑和启发教育。学生也有机会直接参与导师的科研项目和课题，能极大地调动学生学习的主动性和积极性，充分挖掘学生潜力，促进学生全面发展。

2 高职院校专业导师制的实践探索

近几年来，常州机电职业技术学院结合教育教学实际需求实行了专业导师制，在多方努力和配合下，采用了多种实施方法并取得了阶段性的成效。

1)实现专业教学与学生管理一体化。要确定专业导师岗位能力要求、素质要求以及专业导师选聘资格，选拔出优秀的专业导师团队，实现专业教学与学生管理的有效结合。通过走访兄弟院校，调研了解专业导师实施状况，并通过与学生座谈、交流等方式，了解计算机专业学生的实际需求，分析专业导师的岗位要求和素质要求，以当前师资队伍为基础，确定专业导师选聘资格。专业导师根据专业群进行划分，同时学院实行辅导员编入教学团队的制度，管理者责权利明晰。教学团队选拔出优秀专业教师有计划地规划教学，同时进行学生事务管理，将专业学习、学生思想教育、学生管理有效结合起来。

2)针对学生个性特点进行因材施教。专业导师的职责要求是通过听课、开展学习交流会、召开学术讲座、走访学生宿舍等形式，深入了解学生学习生活中存在的问题并给予解答，使专业导师熟悉每个学生的具体情况。同时专业导师还担任着该专业的任课教师，可以根据每位学生的不同特点，发现学生的闪光点，帮助学生制订个性化的成长方案，进行有针对性的、分层次的思想教育与引导，有效地调动学生学习积极性和成长自信心，使学生的专业素养和职业品质得到明显提高。

3)培养学生实践操作能力。高等教育法明确规定，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。专业导师结合专业指导学生开展课外科技活动、组织学生参加各类技能竞赛等，鼓励学生进行实践操作、自主学习、勤于思考，突破了传统的教育理念，注重具体专业的实践能力培养和训练。针对专业学习感兴趣的同学，可以依托大学生科技创新实践基地，鼓励学生自主创新，同时积极组织学生参加计算机专业相关竞赛、评比、评选活动，并给予指导，不断提高学生的工程实践能力。

4)提高学生的就业能力。专业导师通过不断介绍专业领域的新技术和行业动态，让学生对所学专业了解透彻，并结合自身实际情况进行职业生涯规划;指导学生积极参加各类比赛，让学生的专业能力得到培养和提升;通过就业指导、宣传就业政策等多种形式，指导学生了解专业的发展概况与专业就业前景，明确专业方向所需要的综合技能，帮助学生树立动态的就业观。专业导师在学生进入顶岗实习环节时，对学生进行工作上的引导、技术上的指导、能力上的帮助，大大提升学生的就业能力。

3 结束语

专业导师制实施以来，学院学生的学习积极性得到有效提高，业务技能和综合素质进一步增强，教师的业务水平也不断提高。但也客观存在着相关问题，如专业导师人数配备不够、开展工作硬件设施欠缺、专业导师责任心不强等。因此，还需通过实践探索，进一步完善专业导师制管理办法，在专业导师无法实现一对一辅导的情况下，通过成立专业工作室的方式，先在本专业培养部分优秀学生，挖掘对专业感兴趣、动手能力较强的学生队伍，让这些优秀学生进行帮带，对专业薄弱的学生进行辅导。与此同时，进一步加强和产教园等其它部门的沟通联系，在硬件设施受限的情况下，提前和机房管理部门预约，让学生加强实践操作能力的培养。对教师责任意识的培养要高度重视，通过设置相应的激励机制，如优秀专业导师能够在评优评先、外出培训选拔中给予政策倾斜，从侧面进行激励。只有将责任感和教育能力相结合，才能构成新时期的“复合型”教师［3］，使专业导师制在人才培养中真正发挥应有的作用。

［1］ 楚钊，马世来，宋宪华.高职院校实施专业导师制的思考［J］.河南教育，2011(4):17-18.

［2］ 丁旭.高职院校软件技术专业实施“专业导师制”的探讨［J］.中国电力教育，2009(9):26-27.

［3］ 张新科，王斌.高职专业导师制人才培养模式的创新设计［J］.职教论坛，2012(5):80-82.