有效教学带学生走进地理课堂

邹红

摘 要：有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。在课堂教学过程中，教师“教”的效率是提高课堂教学质量最主要的途径。

关键词：有效教学；学习兴趣；自主学习；有效性

在地理课堂中教师要善于激发学生学习地理的兴趣，调动学生探究地理问题的积极性，使其主动参与课堂教学活动和教学过程，并且注重学法指导，促进其有效学习，并取得良好的教学效果。下面谈谈我个人就提高初中地理课堂教学有效性的几点尝试。

1.注重课堂教学中的情感交流，提高课堂教学的有效性

目前，在初中地理课堂教学中，地理教师过多注重了知识目标而忽视了情感目标。我们有时拘泥于课本，强调地理事实，强调记忆，缺乏地理情趣，又或者过于严谨，过于强调地理思维，不生动活泼。由于年龄的差异导致的“代沟”，有些教师容易产生责怪学生不配合、不适应老师的想法。其实我们应该更多地考虑如何使自己的心理年龄年轻化，如何更好地适应学生，如何与学生产生“共鸣”。我们的工作对象是初中生，他们是感性的，他们喜爱的老师可以不严谨，但不可以不生动活泼。我们要根据学生的年龄特点来调整自己的教学方式和教学策略。善于欣赏学生，善于换位思考，善于与学生沟通，以饱满的热情、真诚的微笑，和蔼可亲地与学生平等地、民主地、朋友般地相处，就能得到学生的尊重与信任，就能创设一个富有人情味的和谐课堂，这正是提高课堂教学有效性的前提。

2.注重教学情境的创设，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性

地理是一门很有趣味性的学科，我们应该充分研究学生、研究教材，充分利用现代化辅助教学手段以及灵活多样的教学方法来调动学生学习地理的积极性。比如，在教学“世界的火山地震带及其分布”一节内容时，我利用多媒体课件展示“美丽地球”“地震破坏”对比强烈的图片，视频回顾我国汶川地震、日本3·11地震、四川雅安地震的场景，把学生带入情景中，让学生在深受震撼的同时也感受到了地震的强大破坏力，激起了学生的忧患意识，从而调动了学生学习探索地震相关知识的极大兴趣。当然，教无定法，教学情境的创设还应结合多种多样的教学方法和教学形式。比如，在课堂中采用游戏竞争、实践模拟演示法，让学生在活跃的气氛中主动参与，在游戏和比赛中学习，在激烈的角逐中把课堂推向高潮，促进合作、促进竞争从而提高课堂教学的有效性。

3.注重读图等学习能力的培养，提高课堂教学的有效性

地理教材中对地理知识的呈现方式与其他学科有很大的区别，它除常规的文字语言表述以外，在每个章节都安排了大量的地图或其他的图片，即我们常说的地图语言。在地理课堂中尤其要注重引导学生读图、析图、用图、画图，培养学生的空间意识，尽量把地理知识融入到地图中去理解。堂堂训练，久而久之，学生在以后的地理学习中自然就会养成读图、用图的好习惯。

此外，地理教师应教给学生一些绘制各种图表的方法、适当的统计分析知识以及地理问题的归纳方法等，然后指导学生通过资料的表达、地图、各种图表对地理信息进行全面、深入的归类整理和分析。教师要特别注意去引导学生分析各种地理信息间的联系、差异，力图发现新的、更有价值的地理信息。

4.注重实施探索性教学，培养学生探究能力，提高课堂教学的有效性

传统的教学模式，只重视对学生智力因素的培养，而忽视非智力因素的培养，这导致学习只重视结果，而轻过程。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。而探索性地理教学就是主张让学生通过自主地参与知识获得的过程，掌握科学研究必须具备的科学方法，探究性地获得科学概念，并逐步形成探究能力和科学态度。

例如，在“海陆变迁”的学习中，教师可向学生展示科学家在喜马拉雅山中发现海洋生物化石的图片，由事实分析：喜马拉雅山脉在地质年代是怎样的地理环境？这些问题蕴涵着丰富的非智力教育因素，也就是说利用科学史来培养学生的科学观及科学兴趣和探究精神，具有很高的价值。此外，在地理教学中要充分利用地理略图，加强学生探究能力的培养。地图的运用是地理教学中不可缺少的一个重要环节，其中略图的运用尤为重要。例如，学习世界地理“七大洲、四大洋”时，教师可让每个学生参与“七大洲、四大洋”简图的绘制，在这过程当中学生会不知不觉地掌握它们的相对地理位置。地理略图不仅能以最简单的笔触表现复杂的地理事实，也能揭示地理事物的相互联系，显示出它们之间的因果关系。地理略图的运用培养了学生探究问题的能力，也提高了课堂教学的有效性。

作为从教多年的地理教师，笔者虽然对教材已很熟悉，但我们仍需精心备好每一堂课。审视自己的教学，反思自己的教学，质疑自己的教学，找出教学中低效或无效的问题，进行研究，最终可生长出新的思想、新的教法，从而使教学更有效。

（作者单位：湖南省资兴市东江中学）