让小学数学课堂“动”起来

张国权

摘 要：小学数学是一门趣味性较强的学科。课堂上教师要以学生为主体，通过创设有效的教学情境，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，让课堂“动”起来，从而让学生不断体会数学的奥妙与快乐。

关键词：小学数学；课堂教学；数学魅力

小学数学是一门基础学科，也是一门最有活力、最深奥的工具学科。课堂是数学教学活动的主阵地，传授数学知识、培养数学能力，核心在课堂。下面笔者就结合自己的教学实际，谈谈如何让小学数学课堂“动”起来。

1.问题导入，让心动

导入是数学课堂教学的重要组成部分，对课堂教学的成败起着至关重要的作用。问题导入就是数学教师根据小学生好奇心强的心理特点，通过布置“问题陷阱”，让小学生在回答问题时不自觉地掉进“陷阱”里，诱导小学生由疑到思，由思到知。给学生自主发言的机会，让小学生的思维真正参与到课堂教学活动中来，充分体现学生的课堂主体性。如：教学“年、月、日”时，教师先提出问题：“小丽今年12岁了，刚过完第12个生日，而小红今年也12岁，可她只过了3个生日，你知道这是为什么吗？想知道是怎么回事吗？” 这样的提问引起了学生情感上的共鸣，学生积极性高涨，想一探究竟。因此，教师的导入艺术化，为课堂教学创造了一个良好开端。学生与情境互动，展开思索、进行想象与交流，知道生活中处处有数学。教师要把数学学习的主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，使学生感受数学魅力，为新课做恰当的铺垫。

2.质疑探究，令口动

质疑是小学生深入思考探究的一种积极表现方式。在小学数学课堂教学中，教师要鼓励学生发现数学问题，促使小学生思维敏捷，突发奇想，大胆质疑数学问题。让学生围绕自己提出的问题进行深入的探究，对问题有正确的认识，尝试找出解决问题的办法，构建新知识，让学生在质疑中表现自己的才能，倡导多样化的解题策略，充分挖掘学生的思维深刻性，满足学生的求胜心理，形成良好的课堂氛围。让数学课堂真正成为展示小学生才能的舞台，令口动，使学生自得真理，感受成功的快乐。如：教学“年、月、日”时，教师让学生观察近十二年的年历，通过观察把自己的发现写在黑板上。第一位同学写“一年有12个月”，其他同学跃跃欲试，争先恐后地走上讲台，纷纷写出了自己的发现“每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天”“每年的4、6、9、11月都是30天”“二月有的年份是28天，有的年份是29天”。教师及时鼓励：“你的思维真活跃，能从不同的角度来发现问题。”课堂活跃起来，孩子们七嘴八舌地议论开了，教师及时引导，把学生分成若干个学习小组，让学生推选小组长，小组长根据需要确定本组的角色分工，实现学生间的相互合作。小组合作自学课本，归纳出年、月、日的知识。教师及时完成板书，在学生写出的各种发现中圈出年、月、日的相关知识。学生在质疑中总结了规律，脸上露出了成功的喜悦。在解决问题中，让学生动口质疑，发展了学生应用数学的意识，更激发了学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而提高了课堂效率。

3.自主实践，促手动

小学数学作为一门工具性学科，它源于生活、寓于生活、用于生活，如果教师能够根据小学生的认知特点，把数学知识和生活紧密结合，那么，在小学生的眼里，数学将是一门有用的学科。数学实践活动是对学生理解、运用数学基础知识和基本技能的升华过程。课堂上要以小学生主动探索为轴心，开放学习过程，丰富学生的心灵。教师要给学生充分的活动空间，让学生既动口又动手，把动手操作活动和思维活动有机结合，让学生体验到数学就在身边，生活中充满数学。学生在自主实践活动中获得新知，在活动中亲身体验，思维水平有了提高。如：教学“圆锥体积公式导出”一课时，小学生注意力不太集中，忽视了“等底等高”这一条件，却对动手操作极其感兴趣，教师就要巧设陷阱，让学生进行小组合作完成倒水实验：教师给每个组的容器大小都不一样，同学们用大小不同的圆锥容器盛满水之后，倒入一般大的圆柱体容器中，各个小组的结果就不一样了：一个小组倒了3次水后，圆柱体容器还没满；而另一组的同学却在喊：“水淌出来啦，水淌出来啦！”，还有一个组的同学刚好把圆柱体容器灌满。教师问：“为什么会出现这种结果呢？”学生们眼前一亮，注意力马上就被吸引过来。这样的动手实验，发挥了学生学习主体性，调动了学生的创造性，体现了数学的价值所在，培养了学生的动手能力，开发了学生的智力潜能。通过观察讨论揭示出圆锥体积和圆柱体积的关系。学生能够在动手实践中自己发现数学结论，获得活动经验，主动去探索数学世界的奥秘。

总之，小学数学教师要引领学生去主动参与数学活动，给学生自主发言的机会，让学生的思维参与到教学活动中来。在探究中让学生学会思考，感受数学的魅力，从而让数学课堂“动”起来。

参考文献：

[1]康清建.小学数学课堂教学中如何创设情境[J].考试周刊，2010（28）：93—94.

[2]顾 磊.数学课程资源开发和利用之我见[J].新课程（教育学术版）， 2009（4）：69.

（作者单位：吉林省梨树县刘家馆子镇西卡小学）