让多媒体在小学语文课堂绽放精彩

高源

摘 要：随着新课改的不断深入，小学语文教师的观念和教学方式都已发生了变化。课堂上树立服务意识，运用多媒体创设情境，鼓励学生自主学习，培养学生的语文素养。本文阐述了创设多媒体情境，让小学语文课堂绽放精彩。

关键词：小学语文；多媒体；课堂教学；绽放精彩

教师恰当地运用多种教学手段开发学生的智力，培养学生自主探究的学习能力。教师要尊重学生、理解学生、热爱学生、提高学生，充分调动小学生的学习兴趣，敢于打破陈规旧俗，大胆质疑。开拓小学生的视野，使小学生真正达到“融会贯通，自主学习”的境界。下面笔者就谈谈多媒体在小学语文课堂教学中的应用。

一、营造多媒体氛围，唤起求知欲望

1.激情导入，焕发活力

多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境感悟。运用多媒体导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏。利用多媒体导入能够绘声绘色地从生活中提炼出语文模型，把形、声、光、色、动、静融为一体，打破了时空限制，调动了学生自主学习的积极性，把语文教学和生活紧密联系起来，激发学生强烈的求知欲。托尔斯泰说：“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”多媒体能够激发学生的学习兴趣，焕发课堂活力。

2. 创设情境，发展思维

创设多媒体情境，能够让小学语文课堂教学变得更为丰富生动，从而调动学生学习的感官思维。小学生非常喜欢看动画片，教师把文本中难于理解的内容通过精彩的画面展示给学生，创设声、光、色、图俱佳的交互教学环境，使小学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，发展学生的创新思维，有效地调动了小学生学习语文的积极性，使他们全身心地投入到学习活动中去。多媒体为学生创设、拓展了创新思维的时空领域，使学生拥有个性发展的广阔舞台，让每个学生的潜能得到充分挖掘，也培养了学生学习的兴趣，变苦学为乐学。

二、聚焦多媒体课堂，感受语文魅力

1.自主探究，升华情感

自主探究是小学生创造性的学习活动，也是小学生学习语文能力形成的标志。课堂上教师要以学生为中心，突出学生“学”的主动性，给予学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。引导学生从语文课堂延伸到课外活动中去，引导学生用眼睛看世界，用心灵去感悟生活。提高学生的思维水平，使学生的智慧得以发挥，思维得以创新，让学生逐步形成良好的个性和健全的人格，达到最优的课堂教学效果。如：教学《我们只有一个地球》一课时，出示地球图片，教师导入：“地球是伟大的，它无私地、慷慨地为人类提供了各种各样的资源，包括森林资源、水资源、生物资源、大气资源等，可是你知道吗？‘地球太可爱，又太容易破碎这句话是什么意思？”从文中的关键问题入手，引导学生自主探究课文，让学生知道地球的外在美和内在美，同时又很渺小、易碎。运用课件出示短片，人类对地球的种种破坏行为，教师进行解说。孩子们看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，抑制不住内心的愤怒，然后再引导学生从文中找出地球妈妈易碎的原因，这样使学生的情感有了一定的升华，知道人类要“保护地球、保护地球的生态环境”，让课堂由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。

2.引导质疑，张扬个性

运用多媒体辅助教学，能够培养学生的质疑意识、质疑精神、质疑能力。教师应充分尊重学生个性化的见解，让学生敢于质疑，畅所欲言。深入挖掘课文的内在语言，感悟作者的写作目的，让学生的个性获得最优发展。如：在学习《凡卡》一课时，教师通过课件展示凡卡寄了信后，怀着甜蜜的希望睡着了。引导学生讨论质疑：凡卡寄的信，爷爷能收到吗？为什么收不到信？假如爷爷能收到信，会带他回去吗？凡卡会过上幸福的生活吗？把全班学生分为每组3～4人的几个小组，每组设立一个小组长，负责组织本组讨论以及一个纪律维持员。关注学生的主体价值观，逐层深入地讨论文本，使学生的思维突破常规禁锢，不断产生新的答案，从而使他们的思维向独立性和创造性方向发展。学生明白了这个结局暗示了凡卡的希望落空，也指出旧沙俄沙皇统治下穷苦孩子的生活是悲惨的。从而激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活的意识。

总之，运用多媒体辅助小学语文教学，有利于激发学生学习语文的兴趣，活跃课堂气氛，增大学生的信息量。积极探索小学语文教学的捷径，培养小学生的语文素养，让学生不断体验成功的快乐，让小学语文课堂绽放精彩。

参考文献：

[1]王 婷.多媒体课件在语文教学中的合理应用[J].文教资料，2010（6）.

[2]江挺瑜.运用多媒体技术优化小学语文课堂[J].海峡科学，2011（4）.

（作者单位：吉林省梨树县林海镇绿海小学）