小组合作教学模式在初中英语作文教学中的应用

马广辉

摘 要：在现代的初中教学中，培养学生的自主学习能力，使其独立思考与解决问题的能力得到锻炼是最主要的目标。初中英语教学中的作文教学一直是教学环节的重难点，为达到教学目标，在教学中可应用小组合作教学模式以提高学生的写作能力与学习兴趣，本文就此进行了探讨。

关键词：初中教学；英语作文；小组合作

随着新课程改革的加深，以学生为主体的教学理念已被广大师生所接受。小组合作教学模式即是确定学生在教学中的主体地位，充分发挥学生在学习中的积极性，组织学生开展自主学习。这种教学模式的应用，转变了学生传统的学习模式，使其不再被动地接受教师的知识灌输，而转变成主动学习。但是这种教学模式由于在实施过程中存在一些问题，其实效性难以保证。

一、小组合作教学模式在初中英语作文教学中的问题

第一，在实际的教学课堂中，小组合作教学模式虚有其表，部分教师只是象征性地设置一个学生讨论环节，其实质还是使用以往的教学模式进行教学。

第二，在小组合作教学模式的实施中，教师对于该模式在认识上有误区，从而导致该模式的实施过于形式化。例如，在教师提出讨论主题之后，学生在分组讨论中无组织、无纪律，甚至在他人进行讨论的掩护下谈论与课堂无关的话题；或者是成绩优秀的学生一直在讨论中占据主体地位，而小组其他组员则在讨论阶段一直沉默，难以发表自己的观点。

二、保证小组合作教学模式在初中英语作文教学中的实效性

1.改进教学模式环节

该教学模式在实际教学中的实施应分为以下几个步骤：

第一，小组内部讨论。在教师选定英语作文题目与要求后，学习小组的组员在组长的带领下首先熟悉作文要求，对作文内容进行初步把握，然后在小组中以个人理解为根据进行讨论交流，在沟通中丰富写作思维，并且对陌生词汇与词组等进行查漏补缺。

第二，全班讨论。在小组讨论过程中，教师需要积极与学生交流，了解每个小组讨论的内容与状况。小组讨论结束后，挑选有代表性的小组在班级中广泛地进行讨论，通过对讨论结果的评价指出作文在写作中的主要方向和要点。

第三，学生独立写作。在小组和班级讨论之后，学生可以根据讨论结果及其对自身的启发，按照写作要求，并结合自身思路进行作文创作。如果学生在作文过程中遇到困难，可以寻求教师的帮助或者与同学讨论解决。

第四，完成作文后相互批阅。在相互批阅的环节中，可以让小组与小组交换作文来批阅，也可以是在小组中成员之间相互批阅。

在批阅过程中，教师应当鼓励学生寻找问题、提出问题，将自己的观点大胆地表达出来，对批阅的作文中有瑕疵的语句提出修改意见，对在内容上的缺乏进行补充，将作文中的亮点词组与句子标注并记录下来。

第五，修改作文。在相互批阅之后，学生应当根据他人对自己作文提出的修改意见再次对作文进行完善。但是在这一过程中，不是盲目地依照他人的修改意见进行修改，学生需要在修改时辩证地看待他人的修改意见，应当再次审视作文全文，对于有疑问的修改意见进行讨论或者咨询教师。

第六，教师点评。在以上环节完成之后，教师应该及时对本次小组合作学习进行评价，对学生的讨论结果进行总结，从而加深学生对学习内容的理解，让学生对本次作文的要点与重点有一个整体的把握。

2.分析

通过以上教学环节的设置，教师能够明确教学目标，在完成教学任务的前提下，对小组成员的学习进行指导，并且在教学中逐步培养学生的组织能力、交流能力、创新思维能力、英语口头表达能力以及文字表达能力，最大限度地激发学生的学习热情，保证小组中每个组员都能够参与到小组讨论教学中。

从学生的角度看，在这种教学模式下，即使教师未能及时地给予学生帮助与指导，小组组员也能够在小组讨论中得到锻炼，提高自身人际交流能力，学会相互信任，积极沟通。

总而言之，在初中英语作文教学中应用小组合作教学模式对学生英语写作水平的提高有着重要促进作用，但是该模式需要教师在实施过程中保证学生的参与性，才能够更好地发挥其积极作用。

参考文献：

[1]龚健英.分层合作教学模式在初中英语教学中的运用[J].新课程（上），2012（5）.

[2]吴玉霞.Group work教学模式在初中英语教学中的应用[J].珠江教育论坛，2013（1）.

（作者单位：辽宁省桓仁县五女山学校）endprint