幼儿园教学活动中运用动漫资源的尝试

杨立群+王晓凌

一、幼儿园教学活动中运用动漫资源的意义

1.幼儿兴趣趋向的需要

随着影视科学技术的不断发展，动漫作品日益丰富着人们的生活，尤其是幼儿的生活。经过我们在园内调查，全园400名幼儿，90%的孩子喜欢看动画片，由此可见，孩子们对动漫的兴趣是毋庸置疑的了。

2.幼儿身心发展的需要

根据社会交往理论和班杜拉的“观察学习”理论，榜样的行为对个体学习和行为发展具有重大的影响作用。越是在个体发展早期，榜样的影响作用越大。儿童具有很强的可塑性，他们对周围人物言行有意或无意的模仿是其重要的学习方式与过程。

3.幼儿教育要求的需要

2010年，国家文化部、教育部指导的中国“动漫文化与儿童教育”高峰论坛在长沙成功举办。长沙市副市长何寄华表示，学前教育是开放型大课题，在幼儿教育中引进动漫文化资源的举措，将有助于加速长沙幼教信息化水平与全国发达地区的接轨。

4.现代幼儿教育研究的需要

幼儿园教育不像小学、中学有统一的、系统严谨的教学课程体系，它是一个百花齐放的教育领域，将动漫资源结合幼儿园的教育教学内容研究，目前还处于一个新兴的尝试阶段，如何充分利用动漫资源形象、动态、幼儿喜欢等特点，将丰富的动漫资源引入幼儿教育，这是一个很有意义的尝试。

二、幼儿园教学活动中运用动漫资源的方法

1.全程运用法

有一些动漫资源简短易懂，又适合幼儿的年龄特点，老师就会结合教育内容进行合理的添加，将动漫内容融入教育活动中去，起到良好的教育效果。

2.片段截取法

在活动中将一些优秀的动漫内容进行片段截取，为教学服务，引导幼儿感受。如，在美术活动《多彩的鱼》中，老师巧妙地截取了动画电影《海底总动员》中各种鱼类的动态，引导幼儿观察、感受鱼的形状、颜色、动态、表情等，再用笔进行绘画创作，起到了意想不到的效果。

3.人物抽取法

许多优秀的动画片人物深入人心，老师在教学中就可以利用这一点来对孩子进行形象的教育活动。如《喜羊羊与灰太狼》是许多孩子的最爱，在教学活动中，老师在引导幼儿了解机智、美丽、善良这些词汇时，就可以用动画片里的内容进行形象的讲解，增强幼儿对词汇的理解。

4.情境运用法

孩子的思维特点是形象思维，教师在活动中经常会用情境创设的方法引入主题，吸引孩子的注意力，激发孩子的兴趣。老师经常会运用动漫里的一些场景创设主题活动，引导幼儿积极地开展活动。如，老师经常会以“小朋友，今天我们去青青草原游玩吧！”或者“我们来到了魔幻森林”等动漫里的场景为情境开展各类活动。

5.人物表演法

在幼儿园开展讲述或者表演游戏时，我们会经常运用动漫中的人物进行表演和练习。如，在表演游戏《三只小猪》时，老师就会先给幼儿观看《三只小猪》的动画片，引导孩子了解各种人物的动态、表情和说话语气，再模仿角色进行分组扮演，培养孩子们的表现能力。

6.榜样示范法

幼儿园中意志品质方面的教育是不可缺少的，在引导幼儿克服某些困难时，老师就会鼓励他们向自己喜欢的动漫英雄人物学习，用人物的英勇气概感染孩子，鼓励孩子战胜困难，完成任务。

7.想象创造法

许多教育活动，会经常引导幼儿进行想象创造，运用动漫资源，就会使活动内容更加形象生动，更能激发孩子对活动的兴趣。如，老师在引导幼儿进行想象创造时会说：“如果虹猫蓝兔遇到了这样的事情，会怎么做呢？”，等等，这就增强了问题的画面感，孩子更容易进行想象和创造。

8.情境续编法

在语言活动中，我们会经常引导幼儿续编内容，运用了动漫资源中的情境，续编活动就不会单调枯燥了，更能激发孩子的学习兴趣。如，在引导幼儿学习《乌鸦喝水》中，当乌鸦喝不到瓶子里的水时，老师会让孩子想办法，“如果你是乌鸦，你会怎么办呢？”孩子就会根据动画里的人物情境，继续想出很多办法。

三、幼儿园教学活动中运用动漫资源的成效

（一）运用动漫资源，有效地培养幼儿良好的个性品质

1.引入动漫资源教育内容，能增强幼儿的自信心

在教学过程中，我们发现引入动漫资源内容，为孩子创设良好的环境，能大大激发幼儿对活动的兴趣，使孩子愿意参与活动，积极地表现自己，从而树立了自信心，提高表现率和参与率。在大二班和大三班两个平行班的对比中，我们发现，同一个教学内容，大三班引入动漫资源内容，孩子的表现率平均要比大二班高15%左右。

2.引入动漫资源教育内容，能有效提高幼儿的意志力

这一方面突出表现在体育教学活动中，教师将孩子们喜欢的动漫资源内容融入到活动中去，能有效地增强孩子的勇气，激发幼儿耐力，培养了幼儿勇敢、坚强的意志品质。如 ：在平衡木的练习中，有些孩子胆小、怕高，但老师将他喜欢的动漫角色蓝猫创设在活动中，让孩子以蓝猫的角色去完成任务时，孩子鼓起勇气，勇敢地挑战自己的极限，成功地进行了平衡木的练习。

3.引入动漫资源教育内容，能培养幼儿懂得关爱他人等良好品质

现在的独生子女较多，受家庭溺爱影响，比较自私、冷漠，有时老师对这方面的教育也比较头疼，于是我们在教学活动中通过一些形象的动画教育内容，让孩子了解到朋友之间要互相关心、爱护，学会分享等良好品质。如，在进行《三只蝴蝶》的教育活动时，动漫中三只蝴蝶美丽可爱的形象深深地映入孩子们的脑海，同时，三只蝴蝶团结友爱的行为也深深地影响到孩子们，对他们起到了很好的教育作用。

（二）运用动漫资源，有效地促进幼儿行为习惯的养成

1.引入动漫资源教育内容，能有效促进幼儿的学习习惯养成

在实践中发现，动漫内容能激发幼儿的学习兴趣。我们采访了大二班和大三班的孩子们，问他们愿不愿意参与有动漫资源的教学活动，100%的孩子表示愿意参与，喜欢参加有动漫资源的教育教学活动。同时，我们在平时的观察中也发现，有动漫资源内容的活动中，孩子的注意力集中，参与率和表现率有着明显的提高。endprint

2.引入动漫资源教育内容，能有效地促进幼儿良好生活习惯养成

在生活活动教育中，我们将幼儿洗手、入厕等提示语用孩子们喜欢的喜洋洋图案进行提示，孩子们的自觉性大大提高。教师将孩子们喜欢的动漫人物提炼出来，为孩子们的生活习惯养成增加了趣味性，孩子们更乐意以他们为榜样，如，喜洋洋都自己穿衣服，我也要自己穿，等等，从而提高了幼儿的生活自理能力，促进良好的生活习惯养成。

3.引入动漫资源教育内容，能促进孩子良好交往习惯的养成

班级幼儿较多，如何与朋友之间友好交往，是孩子们在平时自由活动或集体活动中的很大挑战。如，在孩子们自由玩玩具时，往往会发生争抢玩具的情况，与同伴合作时也会出现矛盾等状况。教师在平时的教育中，以动漫的形式，让孩子了解“三只小猪”“孔融让梨”等经典的故事，使孩子们懂得了发生矛盾时怎样与朋友处理关系。

（三）运用动漫资源，有效地探索了在不同领域教学中的特点

1.在语言领域中，幼儿口语表达能力的提高效果明显

语言活动中，教师将故事、诗歌、文学作品内容，加入动漫资源内容，通过形象可爱的动漫人物，图音并茂的效果，大大增强了幼儿的理解能力，对词汇的掌握也有提高，动漫对孩子起到了很好的提示、示范作用。

2.在科学领域中，幼儿逻辑思维能力的进步效果突出

我们都知道，孩子的主要思维方式是形象思维。往往在数学的教学中，抽象的逻辑关系，让孩子很难理解和掌握，而动漫资源可以形象体现事物之间的逻辑关系，对孩子的学习有着很好的促进作用。如，在引导幼儿认识梯形时，教师通过动画效果，很好地展现了梯形四条边的关系，既让孩子了解了平行线和交叉线的概念，又提高了数学活动的趣味性。

在自然科学的教学中，动漫资源内容也很好地发挥了作用，让孩子理解了其中的奥秘。如：在《乌鸦喝水》中，通过动漫效果，很好地体现了瓶中投石涨水的自然物理现象，让孩子们在有趣的动漫效果中，了解了这一物理现象。

3.在社会领域中，幼儿参与活动的积极性显著提高

在进行社会活动的教学中，老师往往觉得活动很沉闷，孩子兴趣不高，很难组织。但加入了动漫效果后，情况就大不一样了。动漫人物活泼、开朗的人物特性，能很好地增加活动的趣味性，提高孩子的学习兴趣，从而也丰富了教师的组织形式。

4.在健康领域中，动漫资源的运用受场地的限制

心理健康教育中，动漫资源的运用是恰到好处的，可以通过形象的动漫效果对孩子进行教育，但是，这一资源内容较少，教师在选材上受到了限制。

体育活动一般在户外进行，而且针对体育动作的教学动漫资源也较少，所以，在这一领域中，教师只能通过创设人物情境，激发幼儿体育锻炼或游戏的兴趣，所以，使用率不高。

5.在艺术领域中，是一把双刃剑，有利有弊

在美术、音乐教学中，动漫资源能很好地体现艺术效果，但这又对幼儿的创造性思维有一定的限制，往往孩子们在进行艺术创作时，模仿动漫中的艺术形象较多，孩子们的创造性思维就受到了一定的局限。

四、幼儿园教学活动中运用动漫资源的思考

1.适用于教学的动漫资源较少

我们在实践过程中深深地体验到了，由于老师不是专业的动漫技术人员，在教学中，能很好地适用于教学的动漫资源比较少，往往有的动漫内容不能量身定做或进行编辑，使用上很受限制。

2.在组织教学中，由于需要设备的支持，组织形式受牵制

动漫资源的运用需要一些设备的支持，有的教学活动的组织形式就受到了限制，比如体育活动等，就很难利用动漫资源进行教育教学活动。

3.有部分家长质疑，是否对幼儿的视力有着负面的影响

我们在采访家长的过程中得知，大部分家长对我们的实验研究给予支持，但是也有部分家长担忧，长时间地看电子屏幕，会对孩子的视力造成一定的负面影响。

参考文献：

[1]刘占兰，廖 贻主编.聚焦幼儿园教育教学：反思与评价[M].北京：北京师范大学出版社，2008.

[2]洪秀敏，庞丽娟.教师自我效能感对儿童发展的作用及其机制[J].学前教育研究，2006（6）.

[3]李季湄，冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

（作者单位：岳麓幼儿教育集团第一幼儿园）endprint