初中英语成绩分化现象的分析及对策

李德文

摘 要：受诸多方面的影响，位于城乡结合部的学校有着自身的特殊性，在教学工作中会遇到不少困难。本文通过对实际中存在的英语学习分化现象进行调查分析，得出分化的原因，并提出转化措施，具有一定的实际意义。

关键词：英语分化；转化措施；达标；减负

中学生英语成绩的分化是英语教学工作中普遍存在的现象，这种现象已成为大面积提高英语教学质量的一个主要障碍。探索英语教学中成绩分化规律及有效的转化途径，应是当前外语教学研究的主要课题之一。

一、调查分析

山东省临沂第十三中学地处城乡结合部，学生来源复杂，生源质量也不稳定，英语教学质量与市、区直属学校有一定的差距。为摸清学生英语成绩的分化情况及分化原因，我们以问卷的形式，对三个年级共约150名学生进行调查。内容主要涉及“对老师的印象、对老师的教学方法的评价、 对英语有无兴趣、主要的学习障碍”等方面。得到如下结论：

（1）初一学生开始接触新环境的兴趣足以使他们上课集中精力，课后能认真巩固复习。他们每记住一个单词、每会说一个句子，都体会到一种成功的愉悦。随着学习的进一步深入，学生的新奇感渐渐消失，词汇量和语法知识却在增多，部分学生的学习兴趣减弱，成绩开始下降。另外，当初小学毕业会考成绩差的学生往往首先掉队。这部分学生在小学时形成的注意力、记忆的敏捷性与持久性等心理品质较其他同学是存在差距的。

（2）对于初二的调查结果显示，大部分在初一掉队的学生成绩继续恶化，而以前曾为中等的学生又由于一些原因而掉队。不少学生认为学习好不好无关紧要，不少家长由于受新的“读书无用论”和“大学生也难找工作”等错误思想的影响，他们很少教育孩子。这些学生不仅英语差，其他学科也差。

（3）教师的教学方法对于建立、保持学生学习英语的兴趣起着重大作用。老师的教法差，直接影响着他们学习英语的兴趣。在问及对老师的印象及教法时，几乎个个学生都认为，教法呆板、单调、语言枯燥乏味的老师，学生不欢迎，对英语也缺乏兴趣。

二、避免成绩分化，促使学困生进步的有效措施

1.热爱学生，尊重学生

心理学认为人的情感与认识过程是紧密联系的。初中生的学习中往往带有感情因素，他们喜欢某一科的老师，就会爱好某门课程。因此教师对于学困生更要热情辅导，真诚帮助，在精神上多鼓励，切忌放任自流、讽刺挖苦。我们要充分利用“皮格马利翁”效应，相信每一个学生都能成才，激起学生热爱学习的原动力。

2.张弛有度，严格要求

中学英语教师流动量比较大，每年都有许多新教师走上这一工作岗位。有些年轻教师愿意与学生打成一片，其本身是无可厚非的，但若不注意方法和尺寸，时间久了，易在学生头脑中形成一种“平起平坐”的概念。有时老师安排的学习任务会拖延完成，或上课不认真听讲，这样就降低了学生的学习效率。这时再想去严格要求，有些学生却不买你的账。人人都是有惰性的，克服这些惰性有时要靠一点外部压力。另一种情况是，有的教师要求很严厉，上课纪律极好，但是学生个个噤若寒蝉，课堂毫无生气，这于学生的思维发展、性格培养有害无益。因而，在管理学生时，我们应做到“严而不死，活而不乱”。

3.注重当堂达标

防止分化要做到当堂掌握，这是英语教学中很重要的指导思想，是防止分化的有效措施。当堂掌握就是要求教师充分利用好45分钟，精讲精练，使学生尽可能地熟练掌握和运用材料。同时，当堂掌握也是防止学习英语中可能产生缺漏的有效方法。

4.注意给学困生“减负”

首先要减掉学生过重的心理负担，帮助学生树立学习的信心，点亮他们心中的明灯。由于学困生学习方法欠佳，正常的学习任务对于他们可能是过重的负担。当他们有时完不成作业时，切忌对他们布置惩罚性作业，以免其产生逆反心理。为提高他们的听课效率，可把他们安排在较前面位置上，在老师的直接监督下，提高他们的注意力，并根据学困生的知识水平，布置与之相适应的作业。这就需要教师多费些心思开展好作业设计，多面批，有错误当面订正，并给予课外辅导，使他们感到有希望赶上，然后进一步提高要求。

5.指导学生学习英语的方法

学习方法欠佳、学习效率低是造成英语成绩分化的主要原因。教师在教学过程中要体现学法指导，在理论上予以指导，使学生养成良好的学习习惯，形成较强的自学能力。另外，作为教师，应当树立为人师表的崇高形象，要注重个人修养。教师的品格与学识可以激发学生学习英语的兴趣，教师的关怀与宽容足以深入每名学生心中。

总之，在现初中阶段，英语成绩分化虽然严重，但只要我们勤动脑子，找出学生分化的根本原因，并采取切实可行的教学方法，初中阶段英语成绩分化现象是可以有效防止和纠正的。

（作者单位：山东省临沂第十三中学）